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敦品励学 和谐发展 文献编码 A 在深化基础教育改革， 不断推进素质教育， 大力提升学生核 心素养的背景下，以文化建设为牵引，走特色办学之路，成为全 国各中小学的不懈追求。鄂托克旗高级中学顺应时代发展需要， 以“立本教育”为牵引， 凝炼出“敦品励学， 和谐发展”的办学 理念，通过建立校本德育体系，建设德育特色品牌，促进学校治 理现代化，建设区域有影响力的特色高中。 一、立本教育的价值溯源 立本教育之“本”为何意？“本”为立本教育的价值取向 和根本要求，指事物之根本。“本”从人本主义思想出发，将人 视为目的，而非工具和手段，人是具体的人、现实的人，以人的 发展与精神满足视为旨归。“立本”就是要尊重人的生命本态， 树立以人为本的价值坐标。 “立本教育”意味着， 从教育的本真 出发，回归教育的本源，皈依教育的本质，推动人的全面发展乃 是教书育人之根本。整体看来，“本”既是起点，又是归宿。 鄂托克旗高级中学在以人为本思想的指引下， 以立德树人为 教育事业之根本， 以促进学生和谐发展为教书育人之根本， 此谓 “立本教育”。在“敦品励学，和谐发展”办学理念的指引下， 落实立德树人这一根本任务， 以构建校本德育体系、 完善育人体 制机制、开发校本德育课程、提高德育活动有效性为抓手，通过 改革学校德育管理体制、 提升教师德育能力、 构建和谐型学校伦 理生态，从而推进学校的改革和发展， 增强竞争力， 扩大影响力， 形成“立本教育”特色。 立德树人为教育事业之根本， 具有鲜明的时代特色， 学校据 此凝练出“敦品励学”办学理念。立善以治物，则德名有焉，人 的品德与素养在其成人成才的过程中具有突出作用。 因此，立德 树人自然而然成为教育的精神灵魂所在， 构成教育之根本。 鄂中 顺应基础教育改革的新形势， 立足于学生核心素养的发展， 培养 适应社会发展所需要的新型人才， 把建立校本德育体系、 建设德 育特色品牌作为突破口。 核心素养是个体德性与社会公共道德的 统一体，是超越功利取向、工具主义价值规范的道德具体化，基 于学生的核心素养来整体构建鄂中德育体系， 就是将立德树人这 一根本任务校本化、规范化、活动化。 促进学生和谐发展为教书育人之根本。 自古以来， 追求社会 安宁、人伦和谐，达成天人合一、世界大同，便是中国人的一种 生活境界和社会理想。 [1] 从艺术领域中“八音克谐， 无相伦也， 神人以和”的和合韵律、 人与自然界“天人合一， 主客一体”的 天、地、人和谐皈依，再到人与人处世之道“以和为贵”的价值 取向，和谐思想已经成为中国传统文化与传统精神的核心价值。 和谐发展的理念崇尚协调、秩序、和合，是学校文化建设的外在 秩序和内在精神上达成价值统一的最佳形态， 是美好事物追求的 共同愿景。 鄂中立足和谐发展的教育理念， 使学生基本素养获得 动态协调发展。和谐并不是消除学生差异，而是和而不同，在每 个学生个性获得差异发展基础上达成协调相和的状态， 进而实现 人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。 学校文化建设的过程， 在某种意义上即利益者相关者共同打 造办学理念、 精神价值、 行为方式和校园环境的生存与发展战略 的过程。学校品牌特色的形成与学校文化建设密切相关，其一， 学校文化是学校品牌的载体， 学校品牌是学校文化的高级表现形 式。其二，学校文化厚实学校品牌之根基，学校品牌建设让学校 文化璀璨。其三，学校文化促进学校品牌建设，学校品牌建设令 学校文化不断升华。 [2] 立本教育体现了建立学校文化底蕴、探 寻文化本真、保障文化品质的实践活动特色。在“敦品励学、和 谐树人”的理念引领下， 以学校文化建设为统领， 沿着“立本教 育”的主线， 落实立德树人要求， 使学校业已成熟的办学思想和 德育工作经验得到提升， 在形成德育特色、 打造德育品牌的过程 中予以系统化、理论化。 二、立本教育体系的整体演绎与细节设计 创设“立本教育”品牌特色需要依托学校文化建设， 走内涵 式发展之路。学校注重以人为本，在人本性、教育性、整体性、 实践性、时代性等原则指引下，注重办学理念的深入挖掘，确定 了以“敦品励学、 和谐树人”为根基的立本教育体系整体设计与 局部构想。 一）整体演绎 立本教育借助中国传统文化所特有的生命力， 发掘具有现代 价值的内涵与形式，促进传统精神与现代素养的融合， 旨在培养 明仁、尚实、弘毅、善群的现代公民。 “明仁”，立身之本。中国传统文化以儒家思想为主导， “仁”是儒家思想之核心，乃人之为人的根本。所谓“仁”，《论 语》中有着多种解释，诸如：“仁者，爱人” “孝悌为仁之 本” “克己复礼为仁”；等等。显然，“仁”既是理想人格，又 是道德准则，还是修养方法。因此，所谓“明仁”，其核心就是 要懂得处世立身之本为仁， 要逐渐明晓生命价值和生活意义。 明 仁既