《凄美的放手》的教学设计.docVIP

《凄美的放手》的教学设计 一、导入课题 师：刚才主持人向听课的老师们介绍了今天给你们上课的老师，姓什么？ 生：姓孙，孙建锋。 大声齐读孙建锋三遍。 师：你把课题念一念。指一生读课题。 生读课题，师：基本上能闻到一点凄美的感觉。一起来，再来一遍，真会念书。 二、初读课文 师：课前预习得怎么样？想听你们读书的声音，愿意站着读就站着读，愿意坐着读就坐着读。生自由读课文 生一个一个接着读课文。 生 1 读第一句，师：多么清晰的声音。 生 2 接读第一自然段， 师：多了一个字，少了一个字，师打住，生再接读。师再评：比较好，这么长的一段文字，基本正确流利。 生 3 接读第二自然段，师正音眉睫请再读这个词，评：真是好样的，从一开始的没读准到后来的读准了，这就是进步。 生读第三第四自然段师：最后一个字音爱，读得非常有情感。 生 4 读第二则故事，生 5、生 6、师正音：还有那么多孩子！消失在湍急的洪流中。 生 7、生 8 接着读。 请了 8 位同学把两则小故事读完，师认真倾听，随机正音，点评，用热情洋溢的话语来赞美和鼓励着学生。 师小结：你们的课前预习、读书是成功的，基本已读正确，流畅，有的还较有感情了。 三、研读第一则故事 师：孩子们，看着课题，一起再来读一读。 生再次有感情齐读课题。 师：放手，普普通通平平常常的一个手上的动作。再看放手，课文两个小故事， 交代的是始于什么， 不同的结果是什么？我想听听你们的看法。 生 1：第一个故事是妻子莫莉亚丝在丈夫罗夫曼失足坠崖的瞬间毅然放手，和丈夫共同坠入万丈深谷。师插点：从哪里放手，放手的结果是什么，最后的结果是？ 生 2：第二个故事讲了董方保的妻子在洪水前从容从小树上放手，消失在了湍急的洪流中。师插点：从哪里放手，放手的结果是什么？ 师：这两个女人，放手的结果是？生：死亡。 这个从课题哪一个词看出？生：凄美。 师：难道还有比放手之后的死亡更悲惨凄楚的吗？这样的事情 不是凄惨的么？为什么又说是美的呢？放手的经过告诉我们， 美在课文中，美在语言中，美在课文的文字里。 师：让我们用金子般的心，灵动的心，去体悟字里行间蕴藏的 美。我想请一位同学上前面来和老师合作念书。请你来！你叫什么名 字？愿我们的合作成功。念课题，凄美的放手，落在哪一个字上，来 一遍，有了自己的感觉， 再来一遍。师范念课题，再来一遍，一起来。 师：像唱歌一样，念书一开始也要找准基调。再来一遍，好，再来齐念。我们注意用心感悟美在哪里，美在眼里，美在心中。 读！ 生读第一二句，师：那是一个晴朗的夏日，交代的是（生：时间）； 美国加州攀岩俱乐部，交代的是（生：地点）； 罗夫曼和妻子莫莉亚丝，交代的是（生：人物）；同时攀岩， （生：事情）。 师：交代一件事情，离不开什么？生：四要素。 师：哪四要素？生：时间地点人物事情。 师：作者什么都没有说，文章也什么都没有说，是你说的。你已经看懂了。第一二句话，我们再来读一遍，一起来。 生读第三句，师：风景，杭州有没有风景？让我们来分享杭州的风景。 生：西湖、雷锋塔师：你对它们有什么感受？生：喜欢。 师：能被人看作风景都是生：美的东西。普普通通的两个人， 一天到晚在一起过日子的男女两个， 妻子看他像风景， 套用刚才这位 同学的话，表明了是对丈夫的生：喜欢。 师接：表明了妻子对丈夫的爱，更好。包含了妻子对丈夫的欣赏、爱！让我们带着这样的感情，齐读这句话：罗夫曼的攀岩速度比妻子快一些，他很快就成了供莫莉亚丝仰视的风景。 师：孩子们，再来体会一下，一个妻子充满了对丈夫的爱，她 没有直白的感动，而是说，他就是我眼里的一道风景。 再来读这句话， 请女生读这句话， 师：我相信 你已经懂了这句话。再请另一男生读，再齐读。 生读第四句，没有任何防护，他们是岩壁上会呼吸的岩石。 师：他们是岩石吗？他们分明是人啊？为什么说是岩石呢？你的看法是？ 生：他们在攀援，就像贴着石壁。（很轻） 师：你，声音很小，表达的意思已经到位，我愿意再听一遍。 生重新回答：他们在攀岩，就像岩石贴在上面。 师：这一个贴字，用得非常恰切。在他放手之前，两个人是贴 在崖壁上的，前提条件是两个人没有任何防护啊。 他们必须贴在上面，必须和岩石融为一体，才能抓得牢，才能攀得稳，才能保护好自己的生命。孩子们，一起来读这句话。 生齐读这一句。 生读第五句顶峰越来越近了，参观的人群情不自禁地雀跃欢呼起来。 师：反衬了一笔，表达了的他们的攀岩技艺之高超之惊险，让围观的人民为之欢呼雀跃， 让人兴奋不已。 让我们把这样好的句子再来读一读。生齐读第五句。 生接读第六句然而，师：拿出你的笔来圈一圈，边圈边读。 师：然而，这个故事发生了突变，刚才他们还攀得那么牢，攀得那么稳。顷刻之间，然而他们失足了！这里用了三个然，你在他读得时候，故意把它点出来。 生连着读六七八句，师紧跟