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教师专业发展学校中参与者的角色扮演 教师专业发展学校的产生 19 世纪 80年代, 美 国高质量委员会发表了《国家处在危险中 : 教育改革势在必行》 的重要报告 , 在美国引起了一场关于教育质量的激烈争论 , 进而 激起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的 教育改革浪潮。在这场改革运动中 , 普遍偏低的教师专业水平、 传统的缺乏实践的教师培养模式和阻碍教师专业发展的管理机 制等受到了强烈的批评。针对这些问题 , 美国的有识之士提出了 教师专业发展学校的构想。 1986 年由美国研究性大学教育学院 院长组成的霍姆斯小组 (Holmes Group) 发表了题为《明日之教 师》(Tomorrow s Teacher)的报告,第一次提出了 “教师专业发 展学校”的概念。在此之后 , 美国的教师专业发展学校如雨后春 笋般迅速崛起。近年来 , 我国教育改革已经开始了将高等师范院 校与中小学相结合 , 共同探索促进教师专业发展的途径的尝试。 2001 年 4 月 , 北京首都师范大学教育科学研究院与北京市丰台区 的 5所学校开展了教师专业发展学校的实验探讨 ,至 2003年 11 月已经扩展到了 9所。同时,大学或科研机构的一些教育研究人 员也与中小学合作 , 建立起一批示范学校或新的实验学校。在 2008年8月1日上海市青浦区 XX局,XX局决定在2008年至2010 年三年中