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教师专业化理念下的教育实习模式探索 2001年 5月 29日颁布的《国务院关于基础教育改革与发展 的决定》指出：“完善以现有师范院校为主体，其他高等学校共 同参与、 培养培训相衔接的开放的教师教育体系。 ”这为我国教 师教育体制改革和发展指出了明确的方向。 教师教育体制从封闭 走向开放， 师资培养由垄断走向竞争， 师资来源渠道由单一走向 多元，致使中小学教师总量供过于求的矛盾日渐突出。 许多院校 为提升毕业生以创新精神和实践能力为核心的就业竞争力而纷 纷致力于人才培养模式改革， 教育部也专门下发文件， 规定师范 类毕业生的教育实习不得少于半年， 河北师范大学、 新疆师范大 学等院校随之实行了为期半年的“实习支教”改革。 中小学教师 专业化是大势所趋， 加强师范生实践能力训练也是人们的共同呼 声。然而，教师专业化对实践知识和实践能力具有怎样的诉求？ 在职前培养阶段， 半年的教育实习能够满足这种“诉求”吗？采 取怎样的教育实习模式才能保证实习效益的最大化？人们对此 类问题的认识尚存分歧， 理论上也缺乏深入的研究。 本文拟从教 师专业化的视角讨论教育实习模式改革， 以期对这一令人困惑的 重大实践问题有所裨益。 一、教师专业化对实践知识和能力的诉求 1966年国际劳工组织与联合国教科文组织发表的《关于教 师地位的建议》指出：“教师工作应被视为一种专业：它是一种 要求教师经过严格训练而持续不