三年级教学反思.pdfVIP

《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教学反思 《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》 我在实际教学时分两节课完成， 第一课时主 要是教学整时数、整百数乘一位数的口算。在教学过程中我从解决问题入手，引入计算。重 点研究整十、 整百数乘一位数的口算。 通过组织学生利用学具进行操作， 使他们在操作中明 白口算的道理， 并找到自己喜欢的口算方法。 应该说这部分的内容是很容易的， 学生学起来 得心应手， 而且积极性非常高。 但我发现，学生对于计算方法很快就能理解学会， 而在算理 理解方面就存在一些问题。例如：将“ 20、200 ”理解成 2 个十、 2 个百较容易，但是要理 解 2 个十乘 3,2 个百乘 3 就比较难。所以可以将教学目标完全达成放宽到练习课。 第二课时学习估算， 我发现教材没有规定估算的解决实际问题的格式， 课堂中学生练习 反馈并不好，不知道如何答题。所以我同意规定了“ 52 ≈50,50 ×2=100 ”这样的格式，我发 现能力稍微弱一些的学生对于这样的过程不容易理解， 因为他们不理解估算的意义， 也不能 在具体情境中很好的选择算法（估算） 。综合这些问题，我认为对于学生来说，计算难度在 他们的能力范围之内， 估算意识就低； 计算难度在他们的能力范围之上， 估算意识才较为明 显。所以在后面的练习课中不仅要加强解题格式的练习， 还需要从题型上对学生进行加强估 算意识的培养。 《倍的认识》教学反思 “倍的认识”是学生初次接触， 由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教 学中， 以创设情境、 自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东 西，从而激活了学生的学习兴趣， 并以情境贯穿整节课的教学， 同时从以下几个层次展开教 学，有利于突出重点，突破难点： （1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、 画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。 （2 ）慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候， 而此时我在练习的设计上， 通过“倍”的擂台赛的形式， 一下子和学生拉近了距离， 激发了 学生参与的欲望， 让每一个学生都跃跃欲试， 并引导学生快速列式计算， 让学生掌握了方法， 既巩固了知识，又提高了计算能力。 总之， 全课设计始终围绕学生的活动展开， 意在调动学生参与学习方面所做的努力， 以 学生为主体，教师为学生的引导者、 参与者与组织者，让学生在自由、 快乐和民主的气氛中 学习知识，使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。 求一个数的几倍是多少的教学反思 “倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据 “份”和“几个几”扩展而来， 是通过两个事物的比较， 让学生明确， 谁和谁比， 以谁为一 份，谁有谁这样的几份， 就是几个几， 谁就是谁的几倍。 由此引出“求一个数的几倍是多少” 这个新知。 在本节课的教学中我注重了以下几点： 1、改变传授式的教学，把教师与学生放在平等的位置，放下教师的架子，成为学生活 动和学习的伙伴，使学生成为学习的主体，教师的角色转变了，呈现出新的课堂教学理念。 2、创设情境 , 激发了学生的学习兴趣。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣也是打开学生心灵的钥匙。