小学语文_31 给予树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《给予树》教案 教学目标： 1、正确朗读“给予、宽裕、提醒、祝福、盼望”等词语； 2、读懂课文，培养关爱他人的感情； 3、有感情地朗读课文，并积累语言； 教学重难点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你知道我国最隆重的传统节日是什么吗？春节的时候你最喜欢干什么？ 在西方也有一个和春节一样重要的节日，那就是——圣诞节，你对圣诞节有哪些了解?播放圣诞节快乐的情景。 在这个欢乐的节日里，发生了一个感人的故事。齐读课题《给予树》二、检查预习，了解学情 出示生字词多种形式读；用简练的语言概括课文的主要内容。 三、自主学习，合作探究 现在让我们走进这个感人的故事，大声朗读，边读边想妈妈的心情有什么变化？为什么会发生这样的变化？并画出相关的语句。小组讨论，智慧共享。 小组汇报，板书词语：担心、生气、感动 1、在这个快乐的节日，妈妈到底担心什么呢？小组汇报，课件出示； 把反问句变成陈述句；体会妈妈的担心。把“担心”的语气送到句子中。 妈妈辛辛苦苦把只攒的100美元全部分给五个孩子，你觉得这是一位怎样的妈妈？如果你是其中的一个孩子，你想对妈妈说些什么？ 2、孩子们拿着钱买了喜欢的礼物，在回家途中他们是怎么做的？揭示动作描写，理解兴高采烈。 大家兴高采烈的时候，金吉娅却(沉默不语)理解沉默不语？体会妈妈生气的原因。 （出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）理解“一直盼望”。 3、面对小女孩儿的愿望，金吉娅几乎把所有的钱都拿来给小女孩儿买礼物。是什么原因让他做出这个决定的？（出示:妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。） 想象一下，她没有什么？出示：我们有洋娃娃，小女孩儿没有。我们有（ ），小女孩儿没有。 总之一句话小女孩儿，什么都没有。如果你碰到这个小女孩你会怎么做？小女孩是幸运的，有了金吉娅的帮忙，小女孩儿的愿望终于实现了。 4、妈妈看到自己的孩子这么小却这么有爱心，心情由生气变成了（感动）；妈妈激动感动的说不出话来，她是怎么表达自己的感动的？这让我们看到了一个：多么善良的金吉娅，多么（仁爱）的金吉娅，多么（有同情心）的金吉娅，多么（体贴）的金吉娅。（板书：善良、仁爱、同情、体贴） 5、妈妈给予金吉娅拥抱，那哥哥姐姐们知道金吉娅这么有爱心，他们会给予金吉娅什么？她还可能得到什么？ 6、我手写我心：圣诞节的钟声即将敲响了，假如你就是得到洋娃娃的小女孩儿，你会对金吉娅说些什么呢？请把想说的话写在感恩卡上。（时间不够可改为说） 四、总结回顾，升华情感 回顾整篇文章，无不透出爱的情意。那文中除了写金吉娅给予小女孩儿洋娃娃，还写了谁给予谁什么？ 孩子们‘给予树’不仅仅是一颗如愿以偿的树，更是一颗善良之树，（仁爱之树、同情之树、友谊之树、体贴之树）是呀！孩子们这样一颗充满爱的树应该种在哪里呢？种在每个人的心里，让世界充满爱，充满温暖。 播放《爱的奉献》结束课程。 五、布置作业，拓展延伸 感恩卡继续完善、装饰；把这个感人的故事讲给你的家人听。 《给予树》学情分析 《给予树》是三年级上册第八单元最后一篇阅读课文，通过导读和前面几篇课文的学习，孩子们对本单元主题有了大致把握。 三年级的孩子，能感受父母以及其他人对自己的爱，但能在平时的点滴小事中奉献自己的爱，还是有所缺乏。为此在课文的学习中，我抓住心理和神态描写，指导学生有感情的朗读，并通过图片和歌曲，让学生感受生活中爱的奉献。该堂课中，我重视语文素养的提升，更重视对孩子的情感熏陶。 《给予树》效果分析 本课设计的教学目标，均基本达成。 1、正确朗读“给予、宽裕、提醒、祝福、盼望”等词语； 2、读懂课文，培养关爱他人的感情； 3、有感情地朗读课文，并积累语言。 不但如此，整个教学设计以“节日”话题导入，围绕“妈妈心情变化”展开教学，层层递进，环环相扣，整堂课学生参与率比较高。体会妈妈心情变化环节，孩子们感情非常丰富，读出了自己的学习感受。整个学习过程中，孩子们不仅体会到主人公金吉娅的善良品质，也激发了自己内心的爱。当然，课堂也有不足的地方，在“我手写我心”环节，没有把握还时间，没能让更多的学生参与进来。如果能让更多的学生读出自己的心声，学习效果会更好。 《给予树》教材分析 人教版三年级上册第八单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小