小学语文_10 杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教材简析 本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。 二、教学目标 1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。 三、教学重难点 读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。 四、教学准备 教师准备：相关背景资料，课件 学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。 五、教学时间 1课时 六、课前谈话 我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？ 古文中“曰”就是说的意思（2）“我”在文言文中读什么？（吾）那“吾等”就是？（我们）（3）那么你怎样讲？（汝）你们该怎样讲呢？（汝等）。（4）问你吃过饭了吗？可以说？饭否。（5）很好很好可以怎么说？善哉善哉。（6）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以说？孺子可教也 师评价：汝等小时了了，大必成器也 七、教学过程 （一）活引话题，激发兴趣： 1． 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文--杨氏之子（板书） 2．读题，解题。 “氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是--那你就是--（指2个不同性别的学生回答。） （二）反复朗读，感悟添趣 １．这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。 2．校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 3．检查，开火车读--正音--请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。 （1）着重强调以下字的读音：为　应（多音字，读第四声） （2）引导学生读准停顿： 家禽 （平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子） （3）连起来读--齐读 4．那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （1）读句理解意思。 （2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释 5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。 6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。 7．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？ 8.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？ 9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。 10. （三）咬文嚼字，探究生趣 1．后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？ 2. 杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话--男女生对话 3. 杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读 4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的话？师生直接对答两人对话-- 5．惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读） 6. 妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服--梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 7．小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪