小学语文_16 桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计 教学过程： 一、谈话导入，自读课文 师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。生活中你见过哪些桥！今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！ 二、教学词串，概括大意 读词：咆哮　狞笑　　放肆　　　势不可当 师：这些词语在文中都表示什么？ 生：表示洪水。 师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？ 师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。 生读几个词 师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。 师：再出一组，这组能不能用刚才的方法？这是描写什么的？ 生读“清瘦　沙哑地喊　冷冷地说” 师：大家一起读。 生读：祭奠 师：什么意思？ 师：来纪念他，是吗。看。这是两个字的象形文字。 师解释两个字的象形意义。右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。（出示汉字演变。） 师：汉字怎样？ 师：请端端正正地写写这个字。注意坐姿与执笔。写字如做人，来不得半点马虎。 师：课文中是谁祭奠谁？ 生：是老太太祭奠丈夫与儿子。 师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。儿子是文中的小伙子。 生说。 师：还写了哪些人？洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？ 师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。 三、紧扣关键，感悟课文 师：概括能力提高就来源于不断的练习。所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？ 生说 师：从哪看出来的？ 师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？ 生：通向死亡之路的桥。 师：成了夺命桥。是谁让它成了救命桥？ 生：老支书。 师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？ 生自学。 师：我们来交流一下。你划的哪里？ 生：请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。 师：抓住了一个“揪“字，很好。 师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？ 生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。 师：找到了动作，有没有划语言的？ 生：请看第十小节，生读最后一句话。他不愧是让人拥戴的老汉。 师：告诉大家原因，又告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。 看一句话，看看有什么不同？ 师：再看看这句话，还有什么发现？ 生读 大家一起读 师：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。就能够体会到老支书的心理。这是很好的写作文的方法。记住了吗？ 老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）吞没了，看到课文的最后一段。五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读 生读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。 师：两个人 生：她丈夫和她儿子 师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。 灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读 生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“ 师：一座山，乡亲们的靠山，再读。 生再读。 师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读 师：沙哑地喊，再读 师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。 师：木桥消失了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。 16 桥 1.教材分析 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。 2、教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （3）、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。?? 3、教学重难点 本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。 《桥》同步练习题 一、读一读，写一写。 　　咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、 　　乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞 　　二、同音字填空。 　　sì　放庙乎养　　 　　jì奠肆无惮往开来　　承事业 　　录　　　令人心　　万籁俱　一之长 　　三、抄写文中的比喻句和拟人句。 　　四、仿写句子。 　　（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。 　　洪水狂奔而来。改写成：