小学科学_运水游戏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 （一）科学知识目标 1. 知道水会流动，水具有流动性。 2.通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。 （二）科学探究目标 1.在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 2.在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单的猜想。 3.用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 4.在教师指导下，能用语言初步描述信息。 （三）科学态度目标 1.能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 2.在教师的指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。 3.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按照要求进行合作探究学习。 （四）科学、技术、社会与环境目标 认识到水资源的珍贵，水的流动所产生的好处，树立节约用水的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 知道水会流动，水具有流动性。 （二）教学难点 通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。 三、教学准备 多媒体课件、水、水槽、纸杯、注射器、小勺、漏勺、漏斗、海绵、塑料管 四、教学过程 （一）课前互动，培养习惯 上课伊始，让学生观察录播室的环境，与自己的教室进行比较，让学生意识到善于观察是学习科学的好习惯。 （二）声音导入，激发兴趣 1.听一听 用多媒体播放水流的声音。请学生猜一猜这是什么声音。 2.说一说 启发学生谈一谈自己平时是怎么玩儿水的，激发学生的学习兴趣。引出课题——《运水游戏》。相机板书课题。 （三）开展活动，探索发现 1.游戏设想 教师提出问题：“我们的运水游戏很简单，就是把水从一个水槽运到另一个水槽里。”（课件出示两个水槽） 先在小组内讨论一下想怎么运。 学生在小组内积极讨论。教师巡视指导。 学生讨论结束后在班内汇报。 2.选择工具 教师顺势引导：“刚才有同学提到了运用各种工具运水，使用工具确实是个好办法。老师也给大家准备了一些工具，一起来看看吧。”课件出示各种工具。 让学生在小组内思考一下哪些工具可以用来运水，哪些工具不能运水。 学生小组活动完成后介绍一下自己的猜想。 3.设计方案 学生在猜测选择工具的基础上在小组内设计运水的方案，教师在小组内巡视。 学生在小组内设计好自己的方案后在班内进行汇报。在汇报时教师适当点评，并请其他同学谈一谈自己的看法。 4.动手探索 出示活动要求： ①两个水槽拉开一点儿距离。 ②不要把水洒在外面，不要弄试衣服。 ③小组内每样工具都要试一试，把能运水的和不能运水的分开放置。 学生在明白活动要求之后小组内开始运水游戏，在此过程中教师巡视指导。 5.汇报交流 ①汇报交流工具 在学生们充分探究后请学生上台汇报，学生首先介绍能够运水的工具和不能运水的工具，其他小组如有不同的意见继续介绍。 预计学生会对我所提供的塑料管产生分歧，让学生尝试着用塑料管也来运运水。进而发现按照学生的做法，塑料管也可以运水，不过运的不多。 针对学生们一致认为的漏勺和漏斗不能运水的原因进行进一步分析，启发学生发现水具有流动性，会从漏勺和漏斗的缝隙中流走。 教师进一步启发学生：能不能想办法让漏勺和漏斗也能运水？ 学生大胆地提出自己的想法。学生不难想出：想办法把漏勺或漏斗的孔隙堵住就可以运水了。 教师趁机启发学生：只要我们肯动脑筋想办法，看似不能完成的任务也可以完成。 ②汇报交流过程 请学生在班内汇报自己小组运水的过程和方法，在此过程中，教师适当补充，请其他同学评析一下。 交流后启发学生：通过制定方案的方法能起到事半功倍的效果。 ③拓展“虹吸”现象 针对材料中出现的塑料管，教师通过演示实验的方式展示“虹吸”现象，学生通过观察现象认识到：水是可以流动的，而且水是从高处向低处流动的。这一活动还能进一步提高学生对科学探究的兴趣。 （四）联系实际，节约用水 教师在活动的基础上，先让学生谈一谈自己见过的生活中水流动的现象，课件出示相关图片，帮助学生认识到生活中水流动的现象有很多，极大地方便了我们的生活。使学生认识到水资源的重要意义。 教师进一步展示水资源短缺的现象，从而使学生体会到节约用水很重要。 （五）转动水轮，课后拓展 教师展示小水轮，让学生想办法让小水轮转动起来，学生可能会想到用手或者是用嘴吹的办法。教师启发学生想到用水流的力量让小水轮转动起来。 学生想到方法后让学生在小组内动手做一做，尝试水流的力量带动小水轮的转动。教师在此环节中巡视指导。 学生小组活动后感受到水流会产生力量，是水流动的力量让小水轮转动起来的。 教师随后启发学生说出本节课的收获。 课后的拓展活动为：让学生利用本节课所学的“虹吸”现象为家里的鱼缸换水。 五、板书设计 11.运水