小学数学_名数的改写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《名数的改写》教学设计 教学内容：青岛版五四制四年级上册58页 教学目的： （1）结合具体情境，了解名数的意义及分类，掌握名数之间的改写方法，并能正确的进行改写。 （2）结合具体名数改写，通过探究、交流与反思抽象概括改写名数的方法，培养学生抽象概括的能力。 （3）体会统一单位的必要性。 （4）在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学难点、重点： 单名数之间、单名数与复名数之间的改写方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创情导入： 师：同学们今天真精神，面带笑容，衣着整洁。老师猜出同学们的心情一定很好！今天老师也很开心。学具准备好了吗？ 师:好的！上课。 二、引出问题，交流探知： 一师：今天我们这节课的内容是《名数的改写》看到这个课题时，你有什么疑问吗？ 生：什么是名数？ 为什么改写？ 怎样改写？ 师：和他有同样问题的同学请举手。这个问题值得研究。 师：同学们很有问题意识，发现问题，提出问题，使我们的学习更有针对性。 二下面我们对这三个问题逐一研究讨论。 A出示课件 并让一生朗读，学生自己找出什么是名数及名数的分类。 老师举例说明什么是名数：屏幕长1.2米，老师的身高1米75厘米。 学生举例： B师：为什么改写名数呢？请同学们谈一谈。 老师根据学生回答引出情景图小天鹅 师：从图中，你知道了那些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题。 老师的问题是：天鹅从出生到长大体重增加了多少？ 师：你能列式解答吗？ 〔学生发现单位不统一，不能直接列式计算〕 师：这就是为什么要改写名数的原因。 C师：你打算怎样改写？ 〔千克改写成克，克改写成千克〕 让学生任选一种方法，改写并解答出来，然后再与同学交流解题的方法。 师：哪位同学能与大家交流自己的方法？ （1）电脑展示：千克改写成克的解题过程 10.5千克=10500克 10500-200=10300（克） 答：天鹅体重增加了10300克。 师：10.5千克如何改写成10500克的？过程呢？ 10.5×1000=10500 师：你说出为什么用10.5×1000就能得出改写的克数？ 然后老师梳理改写和计算过程。 〔让学生悟出10.5千克改写成克，就是求10.5个10000是多少〕 （2）学生述说把200克改写成千克，然后再计算的解答过程。 师：200克÷1000=0.2千克 你的思考过程能说给同学听听吗？ （3）师：同样是名数改写，为什么千克改写成克乘以进率，克改写成千克除以进率。那么什么时候乘以进率什么时候除以进率呢？同学们小组内讨论一下。 〔学生小组内讨论〕 （4）学生汇报，得出猜想： （5）什么是高级单位？什么低级单位？相对来说的。 （6）师：我们只是研究了千克与克之间的名数改写得到一个这样的猜想。我们在生活中还经常遇到长度单位、面积单位、时间单位等等名数之间的改写，是否可以利用这种方法呢？我们还有必要验证一下。 D出示验证题 （1）口答并说出解答过程，强调说出算式。把使用的方法与刚才的猜想相印证。 （2）师：同学们名数应该怎样改写？ 〔学生自己总结方法〕 屏幕出示结论：高级单位改写成低级单位，乘以进率。低级单位改写成高级单位除以进率。 三、巩固练习 A出示练习题 （1）师：同学们，这两道题做在你的练习本上，写出必要的算式，然后小组内相互交流解题方法。 （2）集体纠正：强调无论单名数改写成复名数，或是复名数改写成单名数，要分成两部分。 B答题纸四道题独立完成，并写出算式。 纠正时述说解题过程。 C出示生活中的实际数据“你能用小数记录下面的测量结果吗？” 集体纠正，述说过程，尤其是算式。 四、谈收获 五、作业 课本P59 T3 板书设计： 名数的改写 什么是名数 为什么改写 怎样改写 《名数的改写》学情分析 作为小学数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要在课前做好充分的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我认为要做好学情分析，应从以下几方面进行考虑。 1、了解学生的层次水平。有位著名的学者曾经说过，世界上没有两片相同的叶子。那么对于学生来说，他们的智力、学习基础也是存在着很大的差别。因此，我们在设计课时，要把这个因素考虑进去，让每个学生都能在课上有所收获。 2、了解学生的心理现状。大家都知道兴趣是最好的老师。针对不同年龄段的学生要有不同的教学方法，只有了解了学生的心理特点之后才能更好的设计教案。 3、了解学生的预知能力。老师要在课上做到游刃有余，就必须了解学生在课上会提出什么问题、你讲的知识哪些是他们一看就会，哪些知识是需要老师讲解的，只有这样我们才能做到“会的不讲、难的重点讲”，不仅能提高学习效率，而且能够充分利用课堂时间，做到事半功倍。 4、了解学生对这节内容能预知那些，学生的基础怎样？相关