小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《触摸春天》教学设计 【教学目标】 1、认识“畅，磕，弧”等7个生字，学会写“径，畅，磕”等9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好句佳句。 3、学会抓住关键词理解句子以及联系上下文理解词语的方法，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 【教学重难点】 重点：引导学生深入体会文中出现的一些含义深刻的句子，学会抓住关键词理解句子以及联系上下文理解词语的方法。 难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 【教学过程】 一、激情导入 我们常说，一年之计在于春，春天是一个万物复苏的季节，春天美不美？谁能说说，在你的眼中，春天是个什么样子的？用一个四字词语来形容。是啊，春天可真美啊！我们非常庆幸能用一双明亮的眼睛去发现春天的美，但是，有一个叫安静的女孩，她不用眼睛也可以触摸春天。 二、民主导学 （一）初读课文 整体感知 1、自由轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 2、交流问题：这篇课文讲了一件什么事？ 在一个清香袅袅的早晨，盲童安静在花丛中穿梭，奇迹般地拢住蝴蝶、放飞蝴蝶的事。 3、读准字音 （1）流畅、悄然、灵性、瞬间、扑闪、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊、多姿多彩 （2）把词语放到句子中读一读 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 （二）品读课文，走进安静的内心世界 默读课文第1--5自然段，找出描写安静神态、动作的句子画下来，并在旁边写下你的感受。 写完以后进行小组内交流。 1、浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 （1）说说你的体会，体会出安静对花的喜爱，对春天的喜爱。 （2）读出安静对花的喜爱。闻着花香，她就能触摸到了春天。 2、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 （1）说说你的感受。想一想，在你的印象中，盲人走路的样子。而安静呢？从这些词语中你感受到了什么？ （2）读出安静走路的流畅。 3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （1）安静眼睛看不见，怎能“极其准确”的伸向一朵月季花呢？ （2）读出“极其准确”的感受，极其准确就是？联系上下文，想一想她为什么能极其准确地判断出画的位置呢？熟悉，经常在花丛中穿梭，受到花香的引导。 4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 说说自己的理解。这里的奇迹指的是什么？读出神奇。 通过读文章，你觉得安静是一个怎样的孩子？ 5、配乐创设情境，体会安静的内心世界。 学生交流：（1）你有什么感觉？ （2）如果你是这个小蝴蝶，你会对安静说什么？ （3）你能说一说你感受到安静怎样的内心世界吗？ 6、是啊，身为一个盲人，她自暴自弃了吗？她整天待在家里不出来了吗？不是，她对生活的积极乐观感动了作者，所以作者发出了这样一个感叹：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生边读边悟 （三）拓展延伸 只要你对生活充满希望，充满美好的向往，无论上帝给我们关上哪一扇门，我们都能再打开一扇窗。通过感受安静的内心世界，你有没有什么话想送给自己呢？ 当我面对困难时，我会＿＿＿＿＿＿； 当我面对挫折时，我会＿＿＿＿＿＿； 当我想要放弃时，我会＿＿＿＿＿＿； 当我＿＿＿＿时，我会＿＿＿＿＿＿； 检测导结 作业自助餐 1、喜欢积累的你，把文中你认为好的句子、词语抄下来，读一读，背一背。（必做） 2、喜欢写作的你，把你对安静想说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（自选） 3、喜欢讲故事的你，把这个美丽的故事讲给你的爸爸妈妈听。（自选） 学情分析 这是一篇短小精悍，意境优美，富有情感的文章。 四年级的学生学习能力在三年级有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主，所以课堂上对生字的书写没有过多涉及。 本学段的学生已经有了一定的阅读量，能通过理解句子体会作者表达的思想感情，这一阶段的学生正处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。 在教学中多引导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。 效果分析 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事短小精悍，这篇课文讲述的是盲童安静在清香袅袅的春天的早晨，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住蝴蝶，又把它放飞的