五年级下册数学教案-2.2.1 异分母分数大小的比较｜冀教版 .docxVIP

PAGE 1 《异分母分数大小的比较》教学设计 学习目标： 经历探索分数大小比较的过程，理解并掌握比较异分母分数的大小的不同方法。 理解通分的含义，掌握通分的方法。 能积极参与探索分数大小比较方法的数学学习活动，增强探究意识，受到转化思想的影响，并初步学会用转化的方法来解决问题。 重点：理解通分的含义，掌握通分的方法。 难点：学会用转化的方法来解决问题。 教学准备：希沃白板课件，学习卡、小组汇报卡 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境：同学们，每天清晨当你背着书包步入到学校的大门，首先映入眼帘的是什么？对，是高大雄伟的教学楼，是绿树成荫的操场，不但如此，我们学校还有一座宿舍楼呢。你们的好朋友淘气也和我们一样拥有一所漂亮的学校，现在就让我们一起来看一看他们学校的平面图。（课件出示平面图） 2.提出问题 （1）从平面图中你获得了哪些数学信息？ （2）根据刚刚获得的数学信息，你能提出什么数学问题？ 操场比宿舍楼多占校园面积的几分之几？ 师追问：怎么列算式？ （3）咦，通过刚刚的问题和算式，我们可以判断出操场和宿舍楼谁的占地面积大？ 生1：操场的占地面积大，宿舍楼的占地面积小。 师：你是怎么知道的？ 生2：根据平面图看出来的、观察出来的。 (4)那也就是谁大于谁？（师板书27 ＞16）刚刚我们是通过观察平面图比较出27 ＞16，你还能用数学的思维来 二、探究发现，建立模型 （一）怎么比较27 和1 1.你会比较它们的大小吗？ 2.想一想我们学过哪些比较分数大小的方法? 生1：分母相同的分数，看分子，分子大的分数比较大。 生2：分子相同的分数，看分母，分母小的分数比较大。 3.那你观察一下这两个分数，它们有什么特点？ 生：分母不相同，分子也不相同。 4.我们把这样的两个分母不相同的分数说成是异分母分数。（板题：异分母分数）那怎么比较这两个异分母分数的大小呢？能否把它 转化成我们学过的知识再来比较呢？我们一起来看学习要求。 学习要求： （1）尝试把这两个分数转化成学过的知识来比较大小； （2）可以画一画，也可以算一算，独立完成学习卡一； （3）小组交流，组长统计本小组共有几种不同的方法？并完成小组汇报卡。 6.哪个小组能把你们组的方法向大家介绍一下。 找2——3个小组进行汇报交流，并相互补充，重在让学生说清比较方法。 7.教师总结：通过以上几个小组的汇报，在比较27 和16的大小时： （1）可以采用画图的方法（课件出示）可以画长方形也可以画线段，不管用什么图，单位“1”的标准要一样，再分别表示出这两个分数。我们这是应用了学过的分数的意义来比较它们的大小,我们也可以把这种方法说成是图示法。（板书：分数的意义（图示法）） （2）我们还可以把这两个分数化成小数，因为不能整除，可以保留两位小数进行比较。（板书：化小数） （3）我们还可以把这两个异分母分数化成分子相同的分数进行比较。（课件展示）用谁做分子？ 用2做分子，那么27不用变，把16的分子和分母同时乘2，得到212，因为27 212，所以 （4）我们可以把这两个异分母分数转化成分子相同的分数，就一定也可以转化成分母相同的分数，（板书：同分母分数）首先用6和7的公倍数42做分母，根据分数的基本性质，把27的分子和分母同时乘6，得到1242，再把16的分子和分母同时乘7，得到742，因为1242 742 （5）认识通分： 刚刚我们是把这两个分母不相同的分数化成了和原来分数相等，并且分母都是42的分数，这个过程就叫做通分。 齐读：（课件出示）把分母不相同的分数化成了和原来分数相等，并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。（板书：通分） 8.比较一下这些种方法，你觉得哪种方法最好？（完善板书） 通分是我们比较异分母分数大小的一种常用方法，因为以后我们还将运用通分这一知识来学习分数的加减法。 （二）比一比，宿舍楼和教学楼谁的占地面积大？ 1.现在你能运用刚刚学习的通分这一知识来比一比，宿舍楼和教学楼谁的占地面积大吗？（课件出示问题串）就是要比较谁的大小？ 16 和 3 能独立完成吗？完成学习卡二。 2.学生自己动笔做。（学生做的同时，教师找到不同的方法进行拍照上传） 3.说一说你是怎么做的？ 生1：先通分，把它们化成分母是60的分数…… 师追问：为什么要化成分母是60的分数？ 生2：因为60是6和10的公倍数。 生3：也可以用6和10的最小公倍数30作分母进行通分…… 4.师小结：真聪明！在通分的时候，（课件呈现通分的过程）可以直接用两个分数的分母的乘积作公分母进行通分；也可以用（课件呈现另一种通分的过程）两个分母的最小公倍数做分母进行通分，如果用这两个分数分母的最小公倍数进行通分，计算的数据会相对小些，也就会更容易些。 5.过渡：看来同一个问题，只要你肯动脑筋，解决问题的方法