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母语语法教学对双语教学成绩的影响 我校是农村寄宿制中学，双语教学成绩跟县城学校相比 尚存在一定的差距。近期，我们发现学生的母语语法水平明显下 降，汉语水平又不容易提高。我个人认为，母语语法基础的薄弱 性是原因之一。因此 ，我们必须通过提高母语语法知识水平， 使学生的汉语能力逐步提高， 全面促进双语教学的进步。 根据新 课程改革的要求，中小学双语班的母语语文教材内容有了一定的 变化，例如：减少了课文数量，母语语法加入到语文课本里 ， 增加了自学课文和综合实践性的内容等。 表面看减轻了课程的难 度，实际上对老师和学生的要求更重了。 有些教师把这些语法和 综合实践性部分以为一个附加内容， 越来越不重视，按课本上的 简单内容只有表面解释或组织自学。 根据大多数主课使用汉文教材汉语授课，大部分中小学学 生认为母语是一个独立的课程， 跟别的课程没关系也没用处。 部 分家长也有了同样的看法。从而大部分学生在学习母语时不专 心，不理解，在运用语法时出现颠倒，语序不当，母语水平和成 绩越来越下降，而且部分学生双语课程成绩也跟着下降。 因为大部分学生的母语基础比较低，所以在双语教学过程 中不好掌握汉语，特别是很难掌握汉语语句的特点， 不好掌握汉 语能力，不容易提高汉语口语表达能力。 总而言之，学习语言是掌握各类学科过程中重要的工具, 一个少数民族孩子来说母语就是学汉语的工具， 汉语是以后的双 语教学过程中学别的学科的工具。 那就母语最基本的工具。 只要 有人活动的地方就需要语言， 语言的正常发展， 促进着人类的正 常发展，语言的研究，对人类社会的进一步发展是有着积极作用。 在教学过程中应该注重学生掌握自己母语语法的学习， 提高他们 的母语语法能力才能让学生更好地掌握汉语语法和语言， 因为对 于任何一个人来说， 想学其他民族的语言是经过自己母语的思考 来掌握它的语法特点， 因此针对现在的双语教学首先我们更应该 提高母语自身的教学质量， 才能提高双语教学的全局质量。 我认 为，为了了解这个问题，需要了解以下几点： 一、母语语法教学存在的问题 、根据新课程改革的要求， 原来每周练几节课的哈语语法 课被纳入哈语语文课程的附加内容。 母语语法的这个地位， 造成 有些语文老师， 特别是经验不足、 母语语法不太熟悉的年轻老师 不想备课的理由， 不重视这个内容， 视为一道练习或作业来处理。 、随着全面推进双语教学， 一部分家长和师生对今后母语 的地位和作用产生错误的看法，甚至以为可以不用学母语语法。 有的学生因此不想学习母语语法，认为那是浪费时间。 、个别学校领导不太重视母语语法的教育教学和使用。 在 检查备课、授课、作业等各种教研活动中，以及各类考试中都不 太重视这一个科目的落实。 对母语语法教学和重要性不太完善的看法和理解，直接影 响着民族中小学生的双语水平和双语教学质量的提高， 民族中小 学生的母语语法基础和成绩越来越下降。 二、母语语法基础与汉语水平提高的关系 、学生的母语语法基础直接影响汉语词汇的增加 （多少） 。 但凡是母语学会说话的，其本质词汇就在母语语句的基础上形 成，思维系统也是在母语语句的基础上形成。因此，在学习汉文 字义时， 理解其母语意义有助于牢记这一个字的全意， 增加汉语 词汇。 、学生的母语语法基础影响学生的理解能力。 对双语班学 生来说， 掌握一个字或一个词的意义和用法当然有多种方式， 我 认为，从语法方面来理解是最科学的。 以母语语法和汉语语法规 律结合起来进行解释，可以帮助学生更好地理解。 、学生的母语语法基础直接影响学生的汉语表达能力和合 理使用汉字能力。 语言是最重要的交际工具， 在教育教学中的作 用特别重要。中小学生要学习完整的科学知识， 当然要学好汉语。 一个母语非汉语的学生，理解一个问题，表达一个建议，首先是 使用母语规律来理解、分析，然后用汉语来表达出来。所以熟悉 母语语法规律的人，理解、分析、反应就较快、较准确，表达更 规范。 、学生的母语语法基础为学生准备最好的语言工具。 在双 语教学课堂上， 学生要看汉文教材， 听汉文课， 做汉文的练习题、 答汉文的试卷。每个环节几乎都要靠母语来理解、分析，学习汉 语不能忽视母语。 三、怎样打好学生的母语语法基础 、深入理解新课程改革理论，仔细研究新课标，重视课程 资源的开发。 认清母语语法内容在语文课程中的地位和作用。 明 白“想学第二个语言的人必须熟悉母语， 有足够的母语工具才能 学好第二个语言”的道理。 明确母语语法应该扩展解释的范围和 教学方法。 、积极开发有关课程资源，准备足够的有关语法知识。教 师不能限制课本上插入的简单内容， 用表格形式或证明形式进行 解释。要把课本上的内容视为标题，全面扩展内容，开发讲授资 源。母语语文老师要尽量把母语语法和汉语语法结合起来进行解