小学语文_黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《黄河的主人》教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢。 教学重难点： 重点：理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这一中心句。 难点：帮助学生理清课文各部分和中心句有机联系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 1、今天我们继续学习23课，请同学们齐读课题。 2、首先复习上节课所学生词。谁来读？ 万马奔腾 浊浪排空 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 专心致志 破浪前行 如履平地 3、回忆：黄河的主人是谁？ 生：艄公。 （板书：艄公） 师：艄公是干什么的？ 生：划羊皮筏子的人。撑船的人。 二、感受黄河气势 1、回忆与黄河有关的古诗词 过渡：艄公，一个划羊皮筏子的人到底是怎样征服黄河，成为黄河主人的呢？今天，我们一起走进黄河，领略黄河主人的风采。 此情此景，你想到了哪些关于黄河的诗句？ 生回答。 2、品读第一段 师：请看“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这一往无前的气势该怎样展现，谁来读第一自然段？ 读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（再读，把你的感受带进去） 三、体会羊皮筏子轻、小等特点 1、出示羊皮筏子图片 站在浊浪排空的黄河岸边上，像突然感受到一股强磁力似的，作者的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那会是什么？ 生：羊皮筏子。 整张的羊皮被囫囵剥下来，经过缝制、吹气、晾晒，一个个羊皮囊捆扎在木架子上，羊皮筏子就制成了。 2、找羊皮筏子的特点 师：羊皮筏子到底有什么特点？请自由朗读2-5自然段，用横线标出能体现羊皮筏子特点的句子，并在旁边简要写写。 （1）2自然段 师：你标出的句子是什么？从中知道了羊皮筏子什么样的特点。 生回答（指导学生把问题回答完整） 师：我们一起来看这句话，“从岸上远远望去，那么小，那么轻,浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没。”坐在这样轻、小的羊皮筏子上，你觉得怎么样？（危险）读出它的危险来。 师：谁想通过朗读，把筏子的特点表现出来。 生有感情地读 师及时总结，这就是又小又轻行驶又危险的羊皮筏子。 （2）5自然段 师：你还标出了哪句话？从中你能体会到什么？ 生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还有两只装得满满的麻袋，从中我能体会到羊皮筏子的小、负荷重的特点。 师：小到只能坐几个人？ 生：六个人。 师：小的只能坐六个人的羊皮筏子，还要摆两只装得满满的麻袋，在浊浪排空的黄河上行驶，你感觉怎样？（危险/惊讶/不可思议/担心害怕……） 师：把你的感受展现出来。读第5自然段。 过渡：湍急的黄河与轻小的羊皮筏子形成强烈对比，作者触景生情，不禁赞叹：这就是黄河上的羊皮筏子！ （4）4自然段 薄薄的11个字加上一个感叹号独立成段，融进了作者对羊皮筏子的全部情感。这是怎样的情感？请联系上下文反复读几遍。 （赞叹。/惊讶。/惊叹。） 师：同学们通过用心的诵读和品味，把薄薄的文字读厚了。 作者的心情，乘客的感受 作者心情 亲眼目睹轻小的羊皮筏子在滚滚黄河上行驶，你的心情怎样？ 生：我感觉很危险，很担心。提心吊胆，胆战心惊。 师：作者的心情是怎样的？ 生：作者的心情是提心吊胆。 2、乘客表现 师：旁观者尚且提心吊胆，皮筏上的乘客又有什么样的表现？ 生：“皮筏上的乘客谈笑风生，还向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 师：皮筏上的乘客谈笑风生，他们可能在谈些什么呢？ 生交流，及时评价。 师：高兴地介绍乘客的表现。乘客们为什么如此谈笑风生、从容淡定呢？ （很勇敢/有勇气。） 师：还有谁想说说乘客为什么能谈笑风生？ （艄公的技术高超/沉着/勇敢） 评价：是的，乘客的从容反衬出艄公的技术高超、经验丰富。 解读艄公品质，赞颂艄公 1、艄公品质 师：我们之前说艄公是划羊皮筏子的，同时课文还告诉我们他是黄河的主人，快速浏览6、7、8自然段，想想他到底是凭借着什么成为了黄河的主人，并做出标记。 师：看到越来越多的同学已经自信满满地举起了手，你来说。 生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 评价：提取关键信息，你很会读书。 师：这句话是本文的中心句，不仅告诉我们艄公成为黄河主人的原因，也点出了他的品质，是什么？ 生：勇敢和智慧，镇静和机敏。（板书：勇敢 智慧 镇静 机敏） 具体表现 那么文中有哪些地方能够反映出艄公的这些品质呢？请同学们默读课文，想一想你知道了什么，还可以小声和同桌交流。（随学生回答感悟朗读相关语句） （1）生：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” 师：从中你知道了艄公什么样的品质？（勇敢 智慧 镇静