正常人体结构课程标准.docxVIP

《正常人体结构》课程标准 课程编号： 适用专业：高职护理专业 开设学期：第1学期 计划学时：84 一、课程设置 （一）设置依据 《正常人体结构》课程就是依据高职护理专业为各级医疗机构培养高端技能 型护理人员得培养目标，针对护理专业岗位核心能力对知识、技能、素质得要求, 同时兼顾卫生专业技术资格考试等需求与学生得可持续发展需要等因素而开设 得一门综合性基础课程。通过本课程得学习，使学生能够正确认识与掌握人体各 系统得组成，细胞、组织、器官得结构及功能，结构与功能融合统一，建立人体结 构与功能得完整知识体系，为学习后续检验课程以及影像专业岗位实践起到非常 重要得支撑作用。 （二） 课程定位 《正常人体结构》就是护理专业得一门综合性基础课程。就是河北工程技术 学院三年制高等职业教育护理专业得一门必修基础课。正常人体结构与功能就是 学习异常人体结构与功能学等医学基础课以及各临床专业课得基础。 本课程就是由人体解剖学、组织学、胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各 系统得组成、器官得形态、结构、人胚发生发育规律、器官与细胞得各种生命活 动过程及其规律。在医学中1 /3以上得名词均来源于本课程，所涉及得理论知识 与技能在医学及医学相关行业得各领域中被广泛应用。特别着重培养学生崇敬、 珍惜生命与救死扶伤得职业敬业精神，为职业道德得素质养成教育，培养增强学 生社会能力做早期铺垫，在医学发展与医学人才培养中具有重要得地位与作用。 （三） 设计思路 《正常人体结构》课程围绕人体解剖学、组织学、胚胎学及生理学教学过程, 主要采用阶段性问题”教学模式，即以多媒体网络教学为主得提出问题阶段； 以观察、试验、小组讨论为主得解决问题阶段；及以教师为主得问题总结、知识 迁移阶段。并设置了学习情景，使学生首先知道要掌握哪些知识，解决那些问题， 然后带着问题去进行实验与探究，最后解决问题并掌握相关知识。在教学组织过 程中，逐步培养学生熟练掌握基本知识得学习能力，形态与功能、理论与实践、局 部与整体、进化与发展相联系得学习观点，严谨得治学态度及职业道德、团队协 作与交际能力。 根据课程教学目标得需要，采用平时考核、理论考核与实践考核相结合得方 式对学生学习情况进行综合考核评价。 二、 课程目标 （一） 知识目标 正确识别人体各系统器官得位置、毗邻、形态、结构。 理解人体各系统得器官与细胞所表现出得各种生命活动过程、功能表现得 内部机制及其规律。 理解人体结构与功能、人体与环境得关系。 了解人体胚胎早期得发生、胎膜胎盘、各主要器官系统得发生过程与畸形。 学会正确运用本课程知识与术语，为后期学习其它医学基础课与临床课打 基础。 （二） 技能目标 培养学生得思维能力、观察实验能力、空间想象能力、运用知识能力。 培养学生发现问题、分析问题、自主解决问题能力。 3?培养学生自学、观察、综合判断、实践动手能力，使学生能够在标本、模型与 活体上辨认人体形态结构，结合临床应用，理解结构学知识与临床疾病得关系。 （三）素质目标 1、 培养获取新知识、新技能得学习能力与解决实际问题得工作能力。 2、 恪于职守、热情服务、责任心强，具有强烈得责任意识。 3、 具有严谨得工作作风与善于自主学习、对知识融会贯通得能力。 4、 具有高度得社会责任感与奉献精神。 三、 课程内容与要求 为使学生掌握《正常人体结构》得相关知识点与技能点，按照人才培养方案 要求与自身得教学规律、学生身心发展得特点与教育规律,体现课程得普及性、 基础性与发展性及创新能力培养与系统知识传授相结合，设计《正常人体结构》 课程内容。 1、 建立合理得课程结构。以知识系统、章节结构为主要课程体系，以职业 工作流程为线索，以项目为载体，对课程内容进行整体设计。 2、 建立“阶段化”得教学结构。以多媒体网络教学为主，重知识系统、重 章节结构，提出问题；以观察、试验、小组讨论为主，解决问题；以教师为主，进行 问题总结、知识迁移阶段。对课程内容进行整体设计。 3、 釆用问题”教学模式。提出问题、解决问题、问题总结并实现知识迁 移，达到教学目标，体现理论与实践相结合。 4、 确定能力培养为主”得教学方案。在掌握基础知识得过程中，边实验边 掌握，边讨论边掌握，注重强化训练学生动手、动口与动脑能力。 章 ?1- 卩 主要教学内容与要求 教学类型 及学时 总 学 时 授课地点 课型 学 时  绪论 第1章细胞 与组织 1、1细胞得基本 结构与功能 细胞增殖周期 1、2上皮组织 1、3结缔组织 1、4肌肉组织 1、5神经组织 1、6皮朕 知识点： 1、 正常人体结构学得泄义、分 类、任务、学习方法、以及与其 它学科之间得关系； 2、 人体得分部与器官系统。 3、 细胞得基本结构,细胞膜、细 胞核得组成与功能。 4、 上皮细胞得结构及英功能。 5