五年级下册数学教案-2.2.2 最小公倍数 ｜冀教版 (1).docVIP

年级 五年级 科目 数学 课题 最小公倍数 课时 1 教 学 目 标 知识与技能：在异分母分数大小比较的活动中，经历认识最小公倍数和用短除法求最小公倍数的过程。 过程与方法：了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。 情感态度与价值观：能积极主动参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的兴趣。 重点 掌握求两个数的最小公倍数的方法. 难点 求两个数的最小公倍数的方法。 教法 引导法。 学法 自主学习、合作法。 准备 多媒体课件 教 学 设 计 一，复习导入 ,通分后再比较大小 2\3 和3\4 3\5和3\4 4\7和 7\9 5\6和4\5 1，学生进行通分后比较 2，说一说各组分数分别以什么数做公分母。 3，什么叫通分？通分后的分数什么不变，什么变了？ 二，尝试练习 1，红红和聪聪都是打字的能手，他们两个人进行了一次打字比赛。聪聪打完用了5\6小时，红红用了3\4小时。 教师提出 “谁打得快” 的问题，鼓励学生自己尝试解决。 学生独立思考并比较，教师巡视，了解通分的方法和结果。 师：谁来先说说你是怎样比较的？再说说谁打得快呢？ 交流比较的过程和结果，要给学生充分展示不同方法的机会。 学生交流，教师进行板书。 生1：我先把和进行通分，因为6×4＝24，都化成分母是24的分数，然后再进行比较。 ==,== ＞,所以 ＞ 。 红红用的时间少，她打得快。 生2：我也认为红红打得快。但是我把和进行通分，都化成分母是12的分数，然后再进行比较。 ==,== ＞,所以 ＞ 。 …… 如果学生只有分母是24或12的一种方法，教师要作为参与者介绍另一种方法。 三，教师点拨 1，提出“议一议”中的问题，现在请大家观察这两种方法，你发现有什么相同的地方和不同的地方？ 让学生充分发表自己的意见，使学生了解24和12都是6和4的公倍数。 相同的地方 （1）这两种方法都是先把和进行通分后，再比较大小的。 （2）两种方法通分时用的分母12和24都是6和4的公倍数。 不同的地方 （1）第一种方法，通分时用两个分数分母的积24作分母，第二种方法，通分时用4和6的公倍数12作分母。 （2）24是12的2倍。 四，尝试练习 （1），提出：“4和6的公倍数还有哪些？”的问题，要求学生分别找出50以内4和6的倍数，再找出它们的公倍数。然后交流学生找的方法和结果。 学生自己找，教师巡视，个别指导。 师：说说你是怎么找的？4和6的公倍数都有哪些呢？ 生：我先找出4和6各自的倍数， 4的倍数有：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，44，48； 6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，48； 4和6的公倍数有：12，24，36，48。 教师根据学生的回答进行板书。 2．提出：想一想，如果继续找下去，48后面一个公倍数是几？要求学生说一说是怎样判断的。 学生可能会说： 生1：继续找下去，48后面一个公倍数是60。因为每两个公倍数之间都相差12，48加12等于60。 生2：48后面一个公倍数是60。因为第一个公倍数是12，后面依次是12×2＝24，12×3＝36，12×4＝48，12×5＝60。 如果学生只说出上面一种判断方法，教师启发学生说出另一种。 3．介绍最小公倍数的概念 师：同学们说的很好。现在再来观察4和6的这些公倍数，其中最小的一个是几？ 生：最小的一个是12。 师：同学们已经知道，两个数公有的倍数叫做这两个数的公倍数，其中最小的一个我们给它起个名字叫做这两个数的最小公倍数。 板书课题：最小公倍数。 4．提出“想一想”的问题，鼓励学生发表自己的见解，使学生知道因为两个数的公倍数有无数个，所以没有最大公倍数。 师：同学们想一想，两个数有没有最大的公倍数？为什么？ 学生可能会说： ●没有最大的公倍数，因为两个数的公倍数有无数个，所以没有最大公倍数。 ●没有最大公倍数，因为把最小公倍数乘1、乘2、乘3……可以得到无数个公倍数，所以，没有最大公倍数。 五，学生自学课本 短除法 说明除找公倍数的方法外，还可以用短除法求两个数的最小公倍数，指出书写形式与求两个数的最大公因数一样。鼓励学生自己完成短除式。 学生说，教师板书。可能会出现以下三种情况： （1）先用两个数的公因数2去除，得出9和15，再用9和15的公因数3去除，得出3和5，这时3和5除了1以外没有公有的因数了，就不用再往下除了。 18和30的最小的公倍数是2×3×3×5=90。 教师要特别强调要把所有的除数和商相乘。 尝试练习 让学生尝试用短除法求练一练第1题中的12和18的最小公倍数。学生完成后，全班交流。 六，课堂练习 1．练一练第1题让学生用短除法自主完成。交流时，说一说怎样做的。 2．练一练第2题，先让学生自己完成