五年级下册数学教案-2.2.1 异分母大小比较｜冀教版 .docVIP

《异分母大小比较》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：理解通分的意义，学会通分的方法，能应用所学知识解答实际问题。 2、过程与方法目标：在探究异分母分数大小的过程中，渗透和体验转化的思想，在通分的过程中体验最优化的方法。 3、情感态度价值观目标：积极地探索知识，体验数学源于我们的实际生活，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解通分的意义，学会通分的方法。 教学难点：求分母的最小公倍数，进行通分。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入： 1、同学们喜欢看介绍动物的《奇趣大自然》节目吗？前不久，我就看到其中有关不同蛙类跳远的介绍，一起来看看好吗？ 出示蛙类跳远的图片 2、那么谁跳得远呢？别急我们先来看看他们一步分别跳多远。 二、探究新知 1、出示“青蛙一步可跳5/7米”和“蟾蜍一步可跳3/7米”， （1）、要比较青蛙和蟾蜍谁跳得远，也就是比较5/7与3/7的大小（板书） （2）、这两个分数怎么比呢？谁来谈谈自己的看法？ 引导学生从分数的意义和分数单位的个数来说理 （反馈a、你根据分数的意义比较出5/7大于3/7，很好。b、你根据它们含有相同分数单位的个数来比较出5/7也大于3/7，善于思考。） （3）、像这种分母相同的分数，我们叫做同分母分数。（板书） （4）、那么我们遇到这种分母相同的分数怎样比较它们的大小呢？ 生：分母相同的分数，只要比较它们的分子就可以了，分子大的比较大。 2、青蛙比蟾蜍跳得远，如果青蛙和树蛙比呢？（课件出示“树蛙一步可跳5/6米”） （1）、5/7和5/6的分母相同吗？像这样分母不相同的分数，我们叫做异分母分数。（板书） （2）、5/7和5/6的大小你又是怎么知道的呢？ 引导学生从分数单位来比较 （取的份数相同，每份多的那个分数就大） （3）、谁又能说说分子相同的分数怎么比较呢？ 生：分子相同的分数。分母小的比较大 3、想知道树蛙和热带的雨蛙比谁跳得远吗？（课件出示“雨蛙一步可跳3/4米”） 观察5/6和3/4你又发现了什么？ 分子、分母都不相同的分数怎么比较呢 （1）、明确探究任务 师：这种分子和分母都不相同的分数，同学们比较起来感到有点困难。下面，就请同学们分小组讨论，找出比较5/6和3/4大小的方法来，把它写在答题纸上，行吗？开始。 （2）、小组研究，师巡视指导。指名上黑板板书 （3）、小组汇报。 师：好，大家的速度可真快呀！指名板书的同学“把你们的方法给同学们介绍一下？请到这儿来。” 指名汇报。（师：给大家具体地说说。） 第一种：这种是用画图的方法来比较的。（师：恩，很直观。） 第二种：这个是把异分母分数变成了同分母分数，再比较的。（师：你们是根据什么把异分母分数变成了同分母分数的？）利用分数的基本性质，分子和分母同时乘□，就变成了同分母分数。（师：将未知的知识转化成已学过的知识，真聪明。） 第三种：这种和第二种差不多，把分子不同的分数化成了分子相同的分数，再比较。（师面向全体学生：是不是有点儿异曲同工的感觉啊？） 第四种、我们先把5/6和3/4化成了小数，再比较。（师：你们是根据什么把分数化成小数的？）分数与除法的关系，用分子除以分母，所得的商用小数表示。（师：你们真了不起，想出了这么多的方法来比较5/6和3/4的大小。谢谢你们精彩的发言。） 4、很好。我们再观察一下这几种方法。他们都是把新问题转化成已经学过的知识来解决，真聪明！我告诉大家这里面有一种叫做“通分”的方法。下面同学们自学，看看什么是通分，并指出黑板上哪一种方法是“通分”。 （学生自学通分的意义，师巡视指导。） （1）、谁来说说什么是通分？ 生：把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 （2）、你知道黑板上哪一种方法是通分吗？ 生：第2种。 师：同学们，你们同意他的意见吗？ 生：同意。 （3）、通分时，相同的分母叫什么名字啊？ 生：公分母。 （4）、好孩子，你们想一想，通分后，分数的大小变了吗？ 生：分数的大小没有变。 师：同学们自学的很准确。通分就是不改变分数的大小把异分母分数转化成同分母分数，它转化的依据是分数的基本性质。这节课我们重点来研究“通分”。（板书课题“通分”。） 5.探究通分的方法。 （1）、我们已经知道了什么是通分。你会不会把2/9和1/6通分，自己独立解决。谁到黑板上做一做？ （学生独立解决。算完的同学小组交流，师巡视指导。） （2）、孩子们，你们根据黑板上和你们自己做的，探讨一下，用什么数作公分母比较简单？ 生：用几个分母的最小公倍数最简单。 师：你们同意他的意见吗？ 生：同意。 师：你能说一说你是怎么发现的吗？ 生：我觉得公分母是几个分母的公倍数，公倍数越小，算起来越简单，当然就是取最小公倍数了。 师：说的真好，我真佩服你。同学们，我们数学就是简单为最好。那么，你们学会怎么