五年级下册数学教案-2.1.2 假分数与带分数互化｜冀教版 (1).docVIP

课题 假分数与带分数互化 授课时间 1课时 教 学 目 标 知识与技能 目 标 理解假分数与带分数、整数之间的关系，能进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。 过程与方法 目 标 经历自主探索假分数和整数的互化、假分数和带分数护花的过程。 情感、态度 价值观目标 在运用已有知识探索新知识的过程中，获得成功的体验。 重点 理解假分数与带分数、整数之间的关系，能进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。 难点 看图写出假分数、带分数。 课型 新授课 使用教具 米尺和小黑板 板 书 设 计 假分数、整数和带分数的互化 整数化假分数：1=3/3 2=6/3 3=9/3 方法：用指定的分母做分母，用分母和整数的乘积做分子。 假分数化带分数：6/5=1 1/5 12/5=2 2/5 8/5=1 3/5 方法：用分子除以分母，商做带分数的整数部分，分母不变，分子就是余数。 备注 教学环节与预设 设计意图 问题情境 教师提出“把1化成与它大小相等的假分数”的要求。指名回答后，讨论：能说几个这样的假分数？ 整数化为假分数 提出“把2化成分母是3的假分数”的要求学生回答后，说一说是怎样想的，使学生了解：1里面有3个1/3，2里面有（2*3）个1/3。教师出示标有1，2，3，4，5的直线，将3/3和6/3在直线上表示出来。 提出“把3，4，5化成分母是3的假分数”的要求，让学生试做。交流时，教师在直线上标出假分数。 提出：怎样把整数化成假分数？让学生发表意见。然后，鼓励学生任选一个整数，把它化成分母是4的假分数。交流时，说一说是怎样想的，最后讨论：整数和自然数中哪个数不能化成假分数？为什么？总结出整数化假分数的方法。 提出“观察直线和直线上的数，你发现了什么”的问题，给学生充分的观察，交流的空间，使学生了解改写的假分数的分子与整数和直线上小格的关系。 假分数化带分数 出示只有1，2，3和标出点的直线。提出“把下面直线上的点用假分数表示出来“的要求，师生共同完成。说一说是怎样想的。 提出“用带分数表示直线上的点”的要求，师生共同完成。给学生充分表达不同想法的空间。 让学生观察每个点对应的假分数和带分数，并说一说它们之间有什么关系。然后，提出“议一议”的问题，让学生充分发表自己的意见，得出假分数化带分数的方法。 让学生试着写出假分数并化成带分数。 四．尝试应用 1. 出示“试一试”的几个分数，提出“把下面的假分数化成整数或带分数”的要求，学生试做。 2. 交流方法和结果。给学生充分交流不同想法的机会。 五．课堂练习 1. “练一练”第一题，先讨论“怎样把带分数化成假分数”，再让学生独立完成，然后全班交流。 先由学生比较熟悉的1来化假分数，因为1有它的特殊性，比较好理解。 让学生经历尝试整数化假分数并表达自己的想法。 讨论、交流自己的想法，在讨论的过程中，使学生理解假分数与整数之间的关系，掌握方法。 在已有的知识基础上主动探索用假分数表示直线上点的过程。进一步体会数和直线上的点的关系。 教学环节与预设 设计意图 2. “练一练”第二题，帮助学生理解题意，先指名说一说 括号里填几，再让学生自己完成其他各题。 3. “练一练”第3，4题，先让学生读题，了解要求，再独立完成。 4. “练一练”第五题，让学生自己完成，然后全班交流。 教学反思 节课是在学习了真分数、假分数的认识和分数与除法的关系的基础上，教学把假分数化成整数或带分数。 本节课分为四个环节： 一、从生活情境中导入，认识带分数； 探索新知，学会把假分数化成整数或带分数的化法； 实践应用，能灵活应用化法解决问题； 巩固总结。在教学过程中，通过图形结合，让学生认识带分数的意义，会读写带分数，进而能在数轴上找到带分数相对应的点，把带分数和1比大小，从而能发现，带分数是假分数的另一种书写方式，它们之间是可以互化的。 整节课环环相扣，条理清楚，但是在教学把假分数化成带分数时没有图形结合，直接用分子除以分母，学生们能按照步骤依葫芦画瓢，但是个别学生不能真正理解它的方法，在做作业时出现了格式上的错误，需加强规范及辅导。