五年级下册数学教案-2.1.2 假分数与带分数互化｜冀教版.docVIP

课题名称：假分数与带分数互化 课时安排：1课时 【三维教学目标】： 1．经历自主探索假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程。 2．理解假分数与带分数、整数的关系，能进行假分数和整数、假分数和带分数互化。 3．在运用已有知识探索新知识的过程中，获得成功的体验。 【教学重点】：能进行假分数和整数、假分数和带分数互化。 【教学难点】：能进行假分数和整数、假分数和带分数互化。 【教法】：讲解法 【学法】：动手操作法 【教学过程】： 教师活动 教学过程 学生活动 教师特色及生成 设置问题情境引入 板书课题 组织交流 说一说你是怎么想的？ 指名回答 组织交流 教师巡视 ， 个别指导。 指名回答 交流时，说一说是怎样想的 组织交流 师：第2个点呢？ 教师讲解说明归纳方法 一、问题情境 “把1化成与它大小相等的假分数”。指名回答后，讨论：能说几个这样的假分数？ 师：怎么会这么多呢？ 生：因为只要分数的分子和分母相等，它就等于1。自然数有无数个，等于1的假分数也就能写出无数个。 师：自然数也包括0。用0作分子、分母行吗？ 二、出示尝试题 整数化假分数 提出把2化成分母是3的假分数的要求，学生回答后，说一说是怎样想的。 学生可能会说： ⑴1是eq \f( 3 , 3 )，2就是eq \f( 3 , 3 )＋eq \f( 3 , 3 )＝eq \f( 6 , 3 )。 ⑵1里面有3个eq \f( 1 , 3 )，2里面就有6个eq \f( 1 , 3 )，是eq \f( 6 , 3 )。 ⑶1里面有3个eq \f( 1 , 3 )，2里面有（2×3）个eq \f( 1 , 3 )。 三、自学课本 提出“把3、4、5化成分母是3的假分数”的要求，让学生试做。 学生可能会说： 1里面有3个eq \f( 1 , 3 )，3里面有（3×3）个eq \f( 1 , 3 )，是eq \f( 9 , 3 )。 1里面有3个eq \f( 1 , 3 )，4里面有（4×3）个eq \f( 1 , 3 )，是eq \f( 12 , 3 )。 5里面有（5×3）个eq \f( 1 , 3 )，是eq \f( 15 , 3 )。 四、学生讨论 提出：怎样把整数化成假分数？ 讨论：整数和自然数中哪个数不能化成假分数？为什么？总结出整数化假分数的方法。 用假分数的分母做分母，用分母乘整数的积做分子 除0以外，整数都可以化成分母是任意自然数的假分数。 五、第二次出示尝试题 ．出示只有1、2、3和标出点的直线。提出“把下面直线上的点用假分数表示出来”的要求. 生：第1个点用eq \f( 6 , 5 )表示，因为1里面有5个eq \f( 1 , 5 )，再加上一个eq \f( 1 , 5 )，就是eq \f( 6 , 5 ) 学生可能会说： （1）第3个点用eq \f( 12 , 5 )表示。2里面有10个eq \f( 1 , 5 )，再加上2个eq \f( 1 , 5 )就是12个eq \f( 1 , 5 )，也就是eq \f( 12 , 5 )。 （2）第4个点用eq \f( 14 , 5 )表示。10个eq \f( 1 , 5 )加上4个eq \f( 1 , 5 )就是14个eq \f( 1 , 5 )，也就是eq \f( 14 , 5 ) 六、教师讲解 观察每个点对应的假分数和带分数，并说一说它们之间有什么关系。然后，提出“议一议”的问题 1.每个点对应的假分数和带分数是相等的。 2.假分数和带分数中真分数的分母一样。 3.用假分数的分子除以分母，商就是带分数的整数部分，余数就是带分数的分子 七、布置作业 练一练 第1、2. 3. 题 生：无数个。 不行，0不能作分母。 独立思考全班交流 学生了解“1里面有3个eq \f( 1 , 3 )，2里面有（2×3）个eq \f( 1 , 3 )”的方法。 独立解决问题 说一说你是怎样想的 让学生发表意见。鼓励学生任选一个整数，把它化成分母是4的假分数。 说一说是怎样想的 学生讨论交流 让学生充分发表自己的意见。得出假分数化带分数的方法 【板书设计】：  假分数与带分数互化 1.整数化假分数 除0以外，整数都可以化成分母是任意自然数的假分数 2.假分数化整数或带分数 分子除以分母，商就是带分数的整数部分，余数就是带分数的分子，分母不变。