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汽车驾驶教练员培训中理论教学方法的运用和分析 在不断升温的“汽车热”、 “学车热”中， 面对社会上林立 的驾校， 人们必然会选择那些驾驶培训质量好的驾校， 而良好的 教练员素质是驾校培训质量的重要保证。 驾驶教练员属于一种专 业技术人员， 需要其具备一定的业务能力和素质修养。 目前驾校 的教练员大都是驾驶员出身，很少对驾驶教练职业进行专门研 究，大都凭经验教学，职业能力参差不齐。许多教练员只会教开 车，不懂汽车基本构造和原理， 在教的过程中未免知其然而不知 其所以然，这就为驾驶员的培训埋下许多隐患。因此，无论是驾 校还是教练个人， 都要充分认识到加强业务能力和素质培养的重 要性，在业务能力提高和素养修炼方面多做工作。 1 影响与制约教学方法的因素 所谓教学方法， 是为达成教学目标在教学过程中采用的一种 教学双方协调活动的方法体系。 是教师“教”的方式、 手段与学 员“学”的方式。手段的总和，包括教法和学法两个方面，是两 者的有机统一。 教学方法是一个动态概念， 随着教学活动的变化、 人们对教学过程理解的加深以及科学技术的进步而不断变化和 发展。 1，1 教学目标与任务决定教学方法 方法的选用，应根据教学目标来考虑，目标不同，选用的方 法也不同。 有效的教学方法必须从教学目标出发， 为教学目标服 务。 1， 2 课的性质与内容制约教学方法 由于课的内容具有不同的内在逻辑和特征， 不同性质的课各 有自己常用的教学方法， 同一课程在不同教学阶段或不同教学内 容中，往往也采用不同教学方法。 正因不同内容有其各具特色的 不同方法，教学才异彩纷呈。 1， 3 学员知识水平影响教学方法 学员是学习发展的主体， 是教学活动取得最后效果的决定因 素。因此，得体的教学方法必须与学员的知识水平和学习方法相 适应，这是选用教学方法妥当与否的关键。对不同知识基础、能 力水平的学员应采用不同的教学方法。 对缺乏感性认识基础或认 识不够充分者，宜选用直观演示法；对已有自学能力者，在运用 讲授法时可“点到为止”。 在选择与运用教学方法时， 应注意理 解和照顾学员对教学方法的心理倾向。 1，4 教育技术与手段改进教学方法 现代教学手段， 特别是以计算机和网络技术为核心的现代教 育技术不断向纵深发展， 正越来越深刻地改变着教的方式和学习 者的学习方式。 既为教学内容增添了新的内涵， 更使教学方法产 生了革命性变化。 因此， 不可回避地要研究如何恰当地借助这些 手段改进并完善教学方法。 1， 5 教师个性与风格支配教学方法 教师是教学方法的运用者、 控制者， 在选用教学方法的过程 中起着主导作用， 可以说教师支配教学方法。 教师的信念、 标准、 风格、文化素质和个性特点等影响着他们内在的思维过程， 制约 着他们对教学方法的选用。 所以，教师自身的特点是选择和运用 教学方法的重要依据。 教学方法也只有适应教师的素质条件， 能 为教师所掌握时，才能发挥其作用。也就是说，得心应手的教学 方法来自于教师的扬长避短、 发挥个人的特长与优势、 采用与自 身条件相适应的教学方法。 1， 6 环境与条件限制教学方法 选用教学方法， 尽管主观因素是先决条件， 但不能忽视客观 因素，如时间、空间、基础、设施等。教学方法离不开特定的教 学环境和条件的支持， 客观的环境与条件是选用方法的必要前提 和基础。对教学方法的选用，应进行适当的灵活处理，以弥补客 观条件的不足。 教学方法与目标、内容、学员、教师、条件、环境等有着不 可分割的联系。 找准这种联系， 也就找到了选择和运用教学方法 的科学依据。 2 驾驶教练员培训宜主要采用的教学方法 驾驶教练员培训的理论教学应形成既有综合性、 通用性， 又 有实用性、针对性，并有先进性、艺术性，有助于全面提高教学 质量的方法体系。 2，1 讲授式教学法 讲授式教学法是一种以系统传授知识为主的教学法。 基本特 点是以教师讲授为主，结合自学、讨论等，按照培训教材的逻辑 顺序，向学员系统地传授知识内容。 讲授式教学法由教和学两个相互联系的过程组成。 一是教的 过程，分为“提示一一讲授一一指导自学一一组织讨论一一指导 和检查”五个阶段； 二是学的过程， 分为“预习――听课――自 学――讨论――作业”五个阶段。 这两个过程的五个阶段相互联 结、对应，达到传授知识和掌握知识的教学目的。其结构如下图 所示： 讲授式教学法能够充分发挥教师的主导作用， 使之根据学员 特点、教材内容和信息反馈等情况对教学活动实施有效调控， 较 好地体现了“感知――理解――巩固――运用”的学习认识规 律，使学员的认识过程与知识的逻辑顺序得到较好统一； 能在较 短的时间内给学员以完整系统的知识，进度快、效率高。 2， 1， 1 讲授时应注意避免的几种情况 短的时间内呈现了过多的新知识。如果在