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《一个人需要多少土地》教案 下面是出 guo 为大家的《一个人需要多少土地》教案，欢迎大家阅读。更多《一个人需要多少土地》教案请关注出 guo 北师版初三下册语文教案栏目。 一、导入新课 对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。 在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、 作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向， 激情与现实，生命的过程与价值。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫 ?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。 〔散行板书〕一个人需要多少土地 二、作者简介 列夫 ?托尔斯泰，19 世纪俄国最伟大的作家。 出生于贵族家庭。 1840 年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。 1847 年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。 1851-1854 年在高加索军队中服役并开始写作。 1854-1855 年参加克里米亚战争。后 来又几度出 guo 游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的 生活基础。 1910 年 10 月他从家中出走， 11 月 7 日病逝于一个小站， 享年 82 岁。 他的主要作品 : 《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个 地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜 ??卡列尼娜》、《魔 鬼》、《复活》等等。 ( 散行板书主要作品名称 ) 三、检测预习 给加点的字词注音。 积攒 ( ) 铁锨 ( ) 贫瘠 ( ) 广袤 ( ) 罂粟 ( )( ) 咫尺 ( ) 解释下列词语或用下列词语造句。集思广益： 辗转反侧：熠熠发光： 四、请学生复述课文 用自己的语言叙述故事。 学生复述。 五、文本赏析 ( 一) 课文分析。 比较标题： A. 帕霍姆需要多少土地 B. 一个人需要多少土地思考： . 这两个标题哪一个更切合文章内容 ?而课文为什么选择 2 种? 进一步比较分析标题： 结合课文，思考： A. 他需要多少土地 ? B. 他想要多少土地 ? C. 他能要多少土地 ? ( 二) 帕霍姆死亡的真正原因调查与思考。 课文《一个人需要多少土地》的结局也很有特色。文章以帕霍 姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是一个悲剧。但是作 者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局， 文章可能只会让人在一片惋惜声中结束，却无法引人深思。文章的深刻性就会受到很大的影响， 那么，请同学们试想，作者在全文结束的时候启发人们对于悲剧进行深入的思考的呢 ? 学生阅读课文相关内容，教师板书问题。 学生交流讨论，师生明确： 帕霍姆死亡的表面原因：疲劳而死帕霍姆死亡的深层原因：膨胀的贪欲 一、教师检查学生对课文的理解和对生字、生词的掌握。 二、教师指导学生赏析课文，并讨论下列文题： 、在理解课文的基础上，归纳小说的主题。 小组讨论： 全班讨论： 教师总结：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人， 揭露了社会的黑暗现象。 文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情， 最后对这种人进行了评判和嘲讽。 2 、为什么我们对文章所叙述的人物的贪得无厌不感到厌烦 ? 小组讨论： 全班讨论： 教师总结：文章两次写到帕霍姆买地， 一次写他用脚“圈地”，均是为了表现主人公的贪婪， 但我们不觉其烦。 这是因为作者总是采取不同方式，从不同的角度对主人公的贪婪进行刻画。 3 、你有没有想到主人公帕霍姆最后的结局 ?这样的结局你认为 是不是最好的 ?为什么要特地点名“刘英尺’ ? 小组讨论： 全班讨论： 教师总结： ( 开放性题目，学生可以自由发挥。 ) 结局出人意料，却又合乎情理。因为他想追求最大值 ( 得到了 ) ，结果超越了 . 身体极限 ( 人死了 ) 。这样的结局当然是最好的， 因为它把许多相反的东西，尖锐的矛盾集中到了一起，引起读者更多的思考。如果换成算计得恰好，即获得了可能限度内的最多土地， 人又完好无损的喜剧结果，或者眼看无望，干脆放弃，至多就损失一千卢布的结局，则寓意、主题就很欠缺。 、讨论小说的主题。 小组讨论： 全班讨论： 教师总结：主要是批判和嘲讽贪得无厌， 但也客观表现了一个受人赞赏的个性。 、开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写 ?为什么 ? 小组讨论： 全班讨论： 教师总结：有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。 帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的， 也是前面过于顺利造成的。第一次买地可说是为了摆脱贫困， 但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。 第二次自称是为了不受穷， 其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。 这样的情节才是故事不显得生