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“种子萌发形成形成幼苗（第 1 课时）”说课稿 重庆市万州第三中学 眭庆华 从六个方面说《种子萌发形成幼苗（第 1 课时）——种子的结构》这堂课的设计。 一、说教学背景 1．分析教材 由刘恩山主编的北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》 是根据教育部颁发的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿） 》编写的。该教材重视多种 信息资源手段的利用，适当体现最新的学科进展， 强调知识、 技能在实际生活中的应用，贴 近学生生活，关注学生的学习过程。 该套教材共 4 册，本课题位于七年级上册的 102 页，属 于第 3 单元（生物圈中的绿色植物）第 6 章（绿色开花植物的生活史）第 1 节（种子萌发形 成幼苗）第 1 课时的内容。 在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活史， 有助于学生 全面认识绿色开花植物，准确理解绿色开花植物生命活动的规律。 “种子萌发形成幼苗”是 绿色开花植物生活史的第 1 阶段，也是学生认识绿色开花植物生活史的起点， 在学生的知识 体系中占有极其重要的地位。包括“种子的结构，种子萌发的过程， 种子中的营养物质和种 子萌发的条件” 4 部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征。 本课首先介绍了生物的生活史与植物的生活史概念。 然后通过对种子结构的观察与解剖 过程， 使学生认识到种子的结构类型； 通过观察种子萌发时的形态结构变化， 使学生认识到 种子萌发的过程。 2．分析学生 教学中学生是主体， 教育要以学生的发展为最终目的。 学生现有的知识和能力基础是教 学的出发点， 也是课堂教学促进学生发展的首要条件。 因此授课前分析学生的学习态度， 习本节内容的优势和困难就显得非常重要。 在小学科学课里学生已经对种子的结构、 幼苗的形成有所了解； 在生活中也积累了一些 关于种子萌发的感性知识。 现在学习了细胞的知识后， 再来研究种子萌发形成幼苗即有了经 验积累又有了知识储备，为教学活动的开展奠定了基础。 七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃， 动手能力强，好奇心、好胜心和自我 表现欲都很旺盛， 语言表达和交流合作能力也有了很大的提高， 这也为教师开展探究式教学 提供了智力支持。 3．分析教学重、难点  学 一节课的教学重点一般有 1 个— 3 个，在生物学科知识体系中带有共性的知识、事实性知识、抽象性知识面和方法性知识等通常是教学的重点。本节的教学重点有： 1）解剖和观察种子的结构，认识种子各部分的功能； （ 2）描述种子的萌发过程 ,知道种子各部分在萌发时的形态变化。 而离学生生活放学习实际较远的知识、 深奥的理论知识、 过程复杂的知识、 抽象知识和方法性的知识一般是教学的难点。本节的教学难点有： 1）玉米种子的结构； （2）胚的组成；（ 3）种子萌发过程中的形态变化。二、说教学目标 1．知识目标。根据“知识类型和地位、学生水平和发展需要、课程标准的要求”制定知识目标的要求层次。本课的知识目标有： 1）描述绿色开花植物的生活史，知道种子在其生活史中的作用。 2）描述大豆种子和玉米种子的结构特点，明确单子叶植物和双子叶植物的含义。 （ 3）描述种子萌 的 化 程； 明各部分 构的 育 ，理解胚是种子的主要 构。 2．能力目 。从知 点挖掘出能力目 。本 的能力目 有： 1）运用解剖 察的方法，按一定的目的 序， 察种子的形 构。 2）运用比 的方法， 大豆、玉米种子 构的异同。 3） 教 疑， 表自己的 点和展开争 。 3．情感 度与价 目 。与能力目 一 ，情感 度、价 目 也是从知 目 中挖掘出来的。本 的情感目 有： 1） 同种子 构与功能是相适 的 点。 2）在 察、解剖、 疑的 程中体 极思考与交流、合作的配合。三、 教学策略 教学策略是在整个教学 程中 , 完成特定的目 ,依据教学的主、 客 条件 ,特 是学生 的 , 所 用的教学 序、教学活 程序、教学 形式、教学方法和教学媒体等的 体考 。 有效的教学需要有可供 的策略来达到不同的教学目 ， 而且需要不断予以相 的 控、 和 新。 并运用恰当的教学策略能使学生 其所学内容 学、 会学、善学。 1．自主性教学策略。 施新 程必 面向个体和照 差异有机地 合起来， 关注 所有学生的 展。我 要 持“人人有才，人无全才， 避短，成人成才”的原 。学生要能 自主学 ，自我参与。学生能 自学的内容放手 学生自学；学生能 自己表达的，鼓励学生去表达；学生自己能做的，放手 学生去做；在 堂上要解放学生的 、口、手。 2．探究性策略。新 程提出要改 程 施 于 接受学 、死 硬背和机械 的 状，倡 学生主 参与、 于探究、勤于 手的学 方式。因