〈晏子治东阿〉教学设计(教案).docxVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科  语文  年 级  高一  教学形式  讲授 教 师  周钊宇  单 位  广东省清远市英德一中 课题名称 《晏子治东阿》教学设计 学情分析 分析要点： 1.教师主观分析、 师生访谈、学生作业或试题分析反馈、 问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基 础），要形成本节内容应该要走的认知发展线； 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教师主观分析：学生对古文的生字词理解不透彻，对于词类活用不理解，对特殊的文言句式也不清楚。 师生访谈：读不懂文章，不知道的生字太多了。 学生学生认知发展分析：学生能够理解浅显的文言文章。 学生认知障碍点：文言实词和虚词的用法，词类活用，特殊句式。 教学目标 分析要点： 1.知识目标； 2.能力目标； 3.情感态度与价值观。 1.知识目标；（1）. 掌握文中常见的文言实词、虚词及文言句式，训练学生的文 言翻译能力。 （ 2） . 学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想。 2.能力目标； 掌握翻译文言句子的一些方法。 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 3.情感态度与价值观。理解晏子当官为民谋福利的执政思想。 教学过程 导入：“圣人千虑，必有一失，愚人千虑，必有一得。 ”“橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳。”这是晏子留给我们的名言警句。晏子生活俭朴，忧国爱民， 敢于主持正义，又善于辞令，在外交活动中不畏强暴，维护国家尊严。睿智的思 想让他妙连珠，成为春秋时期齐国继管仲之后的大政治家。 今天我们通过学习《晏 子治东阿》走近晏子，了解晏子的政治思想。 一 关于晏子和《晏子春秋》 晏子（？一前 500），字仲，名婴，谥号为平，夷维（今山东省高密县）人，为春秋时 期著名政治家。历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏 齐景公轻赋省刑。汉代刘向《晏子春秋》 叙录，曾把晏子和春秋初 年的著名政治家管仲相提 并论。 《晏子春秋》 是记录晏子思想言行的一部书， 相传是晏子所作， 实为后人根据晏子的逸 闻轶事编写的。全书八卷（篇） ，包括《内篇》六卷（ 《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》 《杂下》），《外篇》二卷，共收录 200 多个简短故事。 二 关于作者 刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。汉成帝时改名为“向” ，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。 《说苑》是刘向散文的代表作， 是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说， 杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。 其中很多篇章类于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影响。 三 初步感知课文 听课文录音，或者教师泛读，正确识读课文。学生齐读或自由读，根据课文注释，疏通词句，初步感知课文，把握大意。 四 解析课文，完成文言积累 按照高考的文言训练要求，边读边译，边总结。 （一）重点词语 景公召而数之曰 数： shǔ责备 寡人将加大诛于子 诛：责罚 便事左右 便： bi àn 能言善 。 景公乃下席而 之曰 ：道歉 子 复治 阿 ： qi ǎng 勉 寡人无复与焉 与： yù 参与，干 （二）通假字 ①属托不行（属：同“嘱” ，嘱咐） ②并曾 （通“增” ，增加） ③ 少内（通“ ” ，上 ，交 ） ④再拜便辟（通“避” ，退避） （三） 活用 ①三年不治 , 臣 死之 ( 名 的 用法 , ??而死 ) ②而君反以罪臣 ( 名 活用 , 怪罪 , 怪 ) ③以利其民（使 用法，使?受益） （四）古今异 ①寡人将加大 于子（古：加以狠狠地 今 ：增加，加 ） ②于是明年上 （古：第二年 今 ： 今年的下一年） ③属托不行， 不至 （古：不去做 今 ： 没本 ；不能 ） ④ 少内，便事左右。 （古：近臣 今 ：表方位的名 ） （五）文言句式 ①甚善矣 , 子之治 阿也。 ( 主 倒装句 ) ②寡人将加大 于子。（状 后置句） ③ 阿者，子之 阿也。 （判断句） 五 析 文 梳理文章脉 ：晏子治 阿三年——召而数之—— 改道易行——迎而 之——晏子 道——景公下席而 之 在 个故事中晏子采用了什么方法 服景公？明确：文章采用前后 比的方法。 晏子前后两次不同的治理， 景公的 度有什么不同？ 明确：晏子受命治理 阿， “属托不行， 不至，陂池之 ，以利 民” ， 三年的精心治理， 东阿社会安定， 百姓乐业；但是景公 “反以罪臣”。“改道易行”后三年，晏子不惩治懒人恶人， 决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、 欺上瞒下，但齐景公“迎而贺臣” 。 齐景公为