《19.1.1平行四边形的性质》教学设计.docxVIP

平行四边形的性质 教学目标 知识与技能： 探索平行四边形的对角线互相平分的性质；会应用平行四边形的三个性质． 过程与方法： 经历探索平行四边形性质的过程，发现学生的合情推理的意识，提高应用能力． 情感态度与价值观： 培养学生严谨的推理能力，和合作交流的习惯，体会平行四边形的实际应用价值． 重难点、关键 重点：理解并应用平行四边形的对角线互相平分的性质． 难点：理解平行四边形对角线互相平分的性质． 关键：把握三角形全等、旋转概念，应用于本节课性质的推导． 教学准 备 教师准备：投影仪，制作教具，内容： （1）课本 P94“探究”，制作投影片，内容： （ 1）课本例 2，（ 2） 补充资料． 学生准备：复习平行四边形定义，性质一、二； ?预习本节课 内容； ?制作课本 P94“探究”学具． 学法解析 1 ．认知起点：已学习了三角形全等证明，平行四边形定义，性质一、 ?二的基础上，在积累了一定的 经验 的情况下学习本节课内容． 2．知识线索： ．学习方式：采用观察、操作、交流的方式解决重点突破难点．教学过程 一、动手操作，感知轻重 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，显示“探究”中的问题（课本 P94?）组织学生分四人小组进行讨论，从操作 中发现 ABCD的边、角关系： “对边相等，对角相等” ，然后进一步启发学生去发现对角线交点 O 到平行 四边形四个顶点的距离的关系． 学生活动：分四人小组， ?画图、 ?操作、 ?交流， ?从中领悟并验证平行四边形 ABCD绕点 O（两个对角 线的交点）旋转 180°仍和 EFGH重合， ?从中观察出平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的三个性质． 教师活动：操作投影仪，提出下面问题： 已知 □ABCD中， AC、 BD交于  O，图中有哪些三角形全等？哪些线段是相等的？  ?请同学们用多种方法 加以验证． 学生活动：合作学习，相互讨论自己的思维，并交流不同的验证思路． 思 路点拨：图中有四对三角形全等，分别是：△ AOB≌△ COD，△ AOD≌△ COB，?△ ABD≌△ BCD，△ ADC ≌△ CBA．有如下线段相等： OA=OC， OB=OD， AD=BC， AB=DC， ?证明中应用到“ AAS”，“ ASA”证明． 师生归纳：平行四边形性质三：平行四边形对角线互相平分． 【设计意图】采用动手操作感知，辅以三角形全等知识的应用，发现、验证了所要学习的内容，解决了重点突破了难点． 二、范例点击，应用所学 例 2（投影显示） 如图，四边形 ABCD是平行四边形， AB=10，AD=8， AC⊥ BC，求 BC、 CD、 AC?、 ?OA的长以及 □ ABCD面 积． 思路点拨： 可以利用平 行四边形对边相等求出 BC=AD=8，CD=AB=10，在求 AC长度时， 因为∠ ACB=90°， 可以在 Rt△ ACB中应用勾股定理求出 AC= =6，由于 OA=OC，因此 AO=3，求 ABCD面积是 48． 【活动方略】 教师活动：分析讲例 2，教会学生分析思路是本例的重点． ?渗透“综合分析法” ． 学生活动：参与教师分析，学会几何分析的基本思路．学会“综合分析法” ． 【设计意图】对于几何计算或证明，分析思路和方法是根本，通过本例，让学生学会如何分析，学会 如何严格的书写突破用几何语言书写表达的难点． 【课堂演练】 演练题 1 已知平行四边形 ABCD中，对角线 AC、 BD相交于点 O，?AC=?12cm， ?BD=18cm， AD=13cm， 求△ BOC的周长．（答案： 28cm） 演练题 2 已知 □ABCD的周长为 48cm， AB比 AC长 4cm，那么这个四边形的各边长为多少？ （答案： AB=CD=14cm， BC=AD=10cm） 演练题 3 在 □ABCD中，已知∠ B+∠D=140°，求∠ C度数．（答案： 110°） 教师活动：操作投影仪，显示“课堂演练题” ，巡视、启发，关注“学困生” ，可以请部分学生上讲台 “板演”，然后与学生一起共同纠正存在的问题． 学生活动：独立完成课堂演练题．学会应用平行四边形性质． 思路点拨：演练题 1 应用平行四边形的对边相等求得 BC=13cm，再应用平行四边形对角线互相平分求 出 BO=1  BD=9cm， OC=1  AC=6cm；演练题  2 主要应用平行四边形对边相等可知  AB+BC=1  ×48=24cm，再利 2  2  2 用 AB=BC+4这两个等式，以代数的手法求之；演练题通过∠ C+∠B=180°求出∠ C?度数．  3，应用平行四边形对角相等，得∠  B=∠ D=70°，再 三、随堂练习，巩固深化 ．课本 P95 “练习” 1、 2． ．【探研时空】