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民办高校思政课青年教师专业学习现状分析 1 思政课教师专业化的内涵 目前学术界对教师专业化尚未形成统一的内涵界定， 综合学 术界的观点， 将思政课教师专业化定义为： 思政课教师在从教过 程中，通过专门训练和终身学习， 逐步掌握思想政治教育专业知 识与技能，并在教学实践中不断提高自身的专业能力和专业素 质，从而成为思想政治教育专业工作者的过程。 民办高校由于办学历程尚短，所以思政课教师队伍在年龄、 职称、学历等组成结构方面不尽合理，其构成主要有两部分：公 办院校或其他单位退休的人员， 另外一部分就是从高校毕业的青 年学生，高学历的中年骨干教师偏少。相比公办类院校，民办高 校思政课教师队伍具有较大的流动性， 所具备的专业知识相对陈 旧或不足， 专业学习又缺乏系统性。 如何保证民办高校思政课教 师队伍的相对稳定性、专业性，尤其是培养出一支相对稳定、专 业的思政课青年教师队伍， 无论是在提高思政课教学实效性， 还 是为促进民办高校长远发展都具有重要意义。 2 民办高校思政课青年教师专业学习的现状 由于思政课教学的特殊性， 要求思政课教师不仅要像其他专 业课老师一样具备较高的教学能力， 深厚的理论功底， 广博的知 识储备之外，还同时要具备正确的价值取向、高尚的品德、高超 的人文素养与人格修养等， 才能起到身正示范的作用， 做到学生 健康成长的指导者和引路人。 无论是公办高校还是民办高校， 无 论是从事思政课教学多年的教师， 还是走上思政课教学岗位不久 的青年教师， 都应具备必备的专业能力， 这是成为一名合格的思 政课教师的基本要求。 思政课教师专业能力包括教学能力、 科研 能力、实践应用能力、 知识更新能力、 现代信息技术应用能力等。 为提升民办高校思政课青年教师的专业能力，就必须进行专业、 系统地学习。 由于学校间发展的差异性， 每个民办高校的思政课 青年教师进行专业学习的途径、 措施不尽相同， 但大体上包括两 种形式：外部各级培训、内在自主学习。 2.1 外部培训 思想政治理论课具有极强的政治性、思想性、价值性，各民 办高校要严格执行思政课教师任职资格准入制度， 选拔的思政课 教师原则上应该是中共党员， 具备相关专业硕士以上学位， 掌握 一定的专业知识和技能， 具有坚定的专业理想， 健全的职业道德， 政治立场坚定， 只有这样， 才能保证思想政治教学目的和任务的 实现。民办高校由于受办学经费、办学条件等的限制，所招聘的 思政课青年教师还不能完全达到要求的标准， 非中共党员、 非硕 士学位、非马克思主义相关专业的思政课青年教师仍占有较大比 例。为提高民办高校思政课青年教师的专业能力， 外部培训是非 常有必要的。目前，各级别的培训都有组织，而高级别的培训都 是着眼于思政课教学的普遍性问题， 难以涉及民办高校思政课教 学的特殊性、针对性问题。 2.1.1 部、省教育主管部门组织的培训 教育部、教育厅、XX局,XX局思政教育主管部门组织的各类 培训具有很强的针对性，所请专家也都是具有较高的专业知识、 专业素养的红专人才， 所宣讲的内容也都是具有极强的政治性和 思想性的，和党中央保持一致，代表着国家的主流意识形态。但 是，这类高级别的官方培训范围较窄，名额较少，民办高校一般 参会的都是学校主抓思政工作的领导、 思政教学部门领导或者思 政课骨干教师， 而思政课青年教师由于从教经历尚短， 参加此类 培训的机会相对较少。 2.1.2 非教育主管部门组织的培训或实践活动 国内知名高校、高教国培（北京）教育科技研究院、期刊报 刊杂志社、 协会学会等单位或者组织也都组织了和思政课教学相 关的培训，这类培训数量相对较多，水平参差不齐，并且都需要 缴纳一定的培训费用。 培训方式主要有面授、 网络培训两种方式。 面授的费用较高， 时间较长， 非假期参加需要办理相应的请假手 续。网络培训费用相对偏低，时间也相对自由，有直播、点播等 不同的方式。 民办高校受办学条件和经费的影响， 用于教师培训 的经费和公办类高校相比， 相对偏低，以河南省某民办高校为例， 每位思政课教师每年的培训经费仅有 600 元。民办高校思政课青 年教师是学校教学的主力， 一般都承担较重的教学任务， 家庭负 担也相对较重， 受经费成本、 时间成本、 教学任务等因素的影响， 此类培训只有少量教师参加， 参加的次数也相对较少， 无法做到 培训的全覆盖、 持续性。 而且这类培训所请专家虽然大部分都具 有较高的理论功底、学术造诣，政治思想性强，但是也存在个别 专家所讲内容枯燥、浅显，甚至 ?v 一些存在争议的学术观点， 忽略了思想政治学科政治性、思想性、价值性至上的原则。这种 现象对从事思政课教学实践尚短的青年教师容易造成思想上的 困扰，从而影响思政课教学的实效性。 2.1.3 校本培训 民办高校针对思