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《太阳》评课稿 熊 伟 各位领导，各位老师大家好： 我今天所评的课， 是上午郭淑杰老师执教的 《太阳》一课，《太阳》是新课标三年级语文下册第六单元的一篇科普性说明文。 课文主要分为两部分内容： 第一部分在介绍太阳的特点， 第二部分太阳与人类的关系非常密切，正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们人类又那 么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温度， 我们生活的世界才会如此美丽可爱。在本课教学中，我深深感到教师不仅要重视 “教”，也要重视“学”。教师教得轻松，学生学得扎实，课堂生动活泼而又 有条不紊，学生积极主动而又配合默契，总之，郭老师这节课让我学到很多。 一、引入神话故事创设和谐情境，激活学习欲望 说明文是一种重要的实用文体， 随着社会的不断进步， 科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了。 所以最新颁布的小学课程标准， 再一次强化了说明文在语文教科书， 在小学语文学科教学中的特殊性和重要性。 对于说明文而言营造良好的教学氛围， 激发学生积极的情感， 是激活说明文教学的主渠道之一。 结合说明文大多内容平实，语言朴素的特点。教学时，可以采用灵活多样的教学形式，激发学生求知的欲望，促其自主自愿学习。而运用电教媒体、实物、挂图、有感情范读、游戏等手段，就是创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与学习欲望的有效途径。如：郭老师采用后羿 射日的故事 入的方式， 提高学生的学 趣， 抛出 学生思考后羿能射下太阳 ？ 学生 着 去思考， 的安排，使学生得以心情 松，又 后面上的 文《太阳》做了 。 二、夯 朗 ，珍 学生独特感受。“ ”是我国 文教学中的精 ，是帮助学生品味 言，培 养 言功底的最佳方法之一。 然科普 明文的文体 通俗，但作 一篇文章，哪怕叙述再客 ，文字再 ，也不可能不包含作者的情感。因此， 教 力求挖掘 文的情感因素，引 学生与文本 。 教学《太阳》 ， 了 学生感受太阳和人 的密切关系，郭教 借助各种形式的 来 行突破。首先，教 学生通 ，再 学生 自己喜 的部分， 把它 的特点通 多种朗 的形式表 出来如：学生 到的特点 ， 相机 学生 你是从哪些 ，哪些句子感受到的，就 学生 出太阳的 、 大、 ，采用个 、分男女 、 等多种方式 学生与文本 。最后，教 学生抓住“有了 太阳??”“如果没有太阳??就??” 些重点 句 行比 和引 。整堂 声琅琅，学生 得有情有趣， 得津津有味， 文的重点也在 朗朗的 声中被自然突破。三、深入解 文本，了解 明方法。 大凡 明文常常是短小精悍，用 也比 生 ，有趣味。如果 停留在 学生了解知 性， 那么品味 言文字的趣味性就会受到削弱甚至是缺失。如何 学生感受 明文中 言的趣味性呢？在教学 《太阳》中，郭老师对教学细节进行精雕细刻，从行文思路，说明方法，语言特点入手，依托语言，活化语言，并相机融入必需的听说读写训练。请看以下两个教学细节 : 郭老师引导学生总结出太阳的三个特点远、 大、热，老师说：“作者是怎样把太阳的远、大、热的特点写出来的。 ”这就是本课教学的重点，重点是去探讨作者是怎样把这些特点写清楚的。 为了突出这一重点，郭老师请学生自由读课文， 勾画出说明太阳特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很巧妙的出示了看课件进行举行比较： 太阳离我们有一亿五千万千米远。 太阳离我们很远。 学生很直接的感受到数字能让句子更生动具体，老师告诉学生：“用数字告诉我们太阳离我们有多远，这种方法叫‘列数字’ 。”然后在学习课文中出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺了一层台 阶，降低学习难度。这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体的把握。 四、活化语言特点，引领学生学以致用，培养学生的表达能力。教师始终注意学生说的训练。 如学习了太阳的特点和初步认识了 太阳和地球关系密切之后，教师要求学生用“因为有了太阳，所 以 ”和“如果没有太阳， 就 ，就 。”的句式来说太阳与地球上的动植物生长、 人类生活的关系。 这种说话 方式学生不仅乐于接受， 而且巩固了书本知识。 既拓展了知识又帮助 学生积累了语言，还提高了学生口头表达的能力。 在课快要结束时老师要求，让太阳自己介绍自己。你可以选择 一个或两个方面代太阳作个自我介绍。自我介绍的时候有两个要求， 一师要介绍清楚，二是要自信、自傲 ! 这样的教学把阅读教学与口语 交际相结合从而提高了学生运用知识的能力， 也为以后的习作奠定了 很好的基础。 五、思考 1、对于科普说明文的教学我还有一点思考，对于阅读的指导应 该如何让学生读出准确与生动， 而不是让读流于形式， 这就要求教师 要潜心文本，熟悉教材，才能走进文本，更好的引领学生读出情感，