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如何激励高中学生对地理的学习兴趣 【摘 要】《普通高中地理课程标准》要示，教 师要在高中地理教学转变学生机械模仿、被动接受的 学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有 意识加强对学生自主性学习的引导。为了激发学生在 课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力 唤起学生对自己所教学科的兴趣， 通过轻音乐的播放、 视频的欣赏、图片的展示等很多方式，其目的在于引 发学生的好奇心，使学生由简单的好奇心转化为求知 欲望，变被动学习为主动学习。 【关键词】高中学生；地理学习；兴趣激励；方法多样；语言风趣 《普通高中地理课程标准》明确规定：高中地理课程充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判思考以及分析解决地理问题的能力。教师要在高中地理教学转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识加强对学生自主性学习的引导。因此，在高中地理教学中，教 师要激励学生对地理的学习兴趣。 一、激发兴趣的前提 1）在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，使学生的心理活动处于主动、活跃状态， 在轻松愉快的课堂气氛中学好知识。 2）授课内容要安排得当， 难易适中，重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学，增强了学好的 自信心，同时又能强化求知欲望。 3）教师设问时，务必要注意遵循一个“层层递进”的原则，设问必须是先易后难，不要在一堂课开始第一个问题就让学生望而生畏，这样会影响整堂课的效果，有点打击他们的学习积极性，如果首先以比 较简单的问题（确保八成以上的学生都能回答） ，这样，再逐渐将问题的难度提升，大致将能回答问题的学生 人数有一个逐渐减少的现象，这样针对能回答的或者是不能回答的学生，分别能增强自信心和拼劲。这样的方式，能真正实现学生学习被动逐渐转为主动。 根据学生的个性、特长开展课外活动，地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等。开阔学生视野，增强能力，看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强自信心，培养学习兴趣。 二、激励兴趣的实施过程 1.教学方法的多样化 教学方式一定要多样化，但任何一种教学方法都必须以一定的学学思想作指导。启发式教学是教学方法的指导思想，启发式是以学生为学习的主体，教师 通过适当的教学方法， 引导学生自己思考、 善于思索。 启发式教学具有多种功能，通过启发教学，能激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能，促进学生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和发展。所以教师在教学过程中，不论使用何种教学方法，都必须符合启发式教学的基本要求，这是我们选择和运用教学方法的指导思想。 我认为常用的教学方法应是 “讲读练”。即指“讲、读、练综合运用”的方法。这种方法的最大优点在于 可以将“讲授法”、“讨论法”、“演示法”、“阅读指导法”、等各种教学方法的功能分别发挥到讲、 读、练各个环节中去，发挥出它们的综合效力。这种方法还可以增强学生的自信心，让他们更加感觉到自己才是学习的主人，从一定程度上可以避免以前学生那种“跟老师学或者是跟家长学”的心理状态，而且这种方法可以增强同学之间的凝聚力， 通过课堂上的有效合作，可以更过的了解对方的很多思维方式，在平时的生活 中更能让彼此发现个人所具备的特长与爱好，进一步 增进同学之间的友谊，在同学有困难的时候，才会有 更多的支援，这样无形之中便营造了一个温暖的班级。 2.课堂语言的组织 教师的语言生动与否，会直接影响到学生的听授 状态，在教学过程中， 应该做到抑扬顿挫， 高低起伏， 这样会让学生有一个良好的心态，从中会让学生对老师的评价升高，也只有这样，学生在诚服与老师的情况下，他们才更能主动积极的去配合老师的教学，也只有这样，才能提高课堂的效果。 教师生动而风趣的教学语言，其作用不会低于一定的知识层面。因为学习的过程之中，主体是学生，只要主体能够变被动为主动，那么，在课堂上或者课堂下都会达到事半功倍的效果。首先，有利于激励学生的学习动机和兴趣，动机和兴趣作为学习的推动力贯穿于学习活动的始终，教师激励学习动机和兴趣的语言，常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和求知欲望，使其满怀信心地投入学习。 其次，有利于增强学生的自信心。在运用各种地理教具和直观手段时，都需要伴随教师的生动语言。通过教师的生动描述，给学生创设一种 意想中的环境，使他们产生身临其境的感觉，从而加 深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难 点，而且也激发了学生的兴趣和自信心。这样可以充 分提高课堂教学的有效性，更有利于实现高效课堂。 总之，不同的环境，不同的学校，针