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师爱是教师职业道德的核心 师爱是教师职业道德的核心， 它兼具有父亲式 的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教 师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关 心和期望。 它是学生心灵的重要支撑， 它为学生 共同生活的学习提供着爱的示范， 对学生行为起 着强烈的潜移默化作用。 教师对学生应当具有普 遍的爱，爱每一个学生， 人们常说教师的事业是叶的事业， 也是爱的 事业。有一首歌中唱到： “啊，只要人人都献出 一点爱，世界将变成美好的人间。 ”教师对学生 的爱更是一种把全部心灵和才智献给学生的真 诚。这种爱是无私的， 它要毫无保留的献给所有 学生；这种爱是深沉的， 它蕴涵在为所有学生所 做的每一件事当中； 这种爱是神圣的， 它能凝成 水乳交融的情谊。 冰心说过： “情在左，爱在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花。 ”每个人都需要爱，教师 的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得 好：“捧着一颗心来，不带半根草去。 ”这正是教 师无私奉献的典范 。 师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是 热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子 里。霍懋征老师从教 60 年，深刻感悟到“没有爱就没有教育”；邹有云老师 “让爱的阳光照亮深山”；黄静华老师“用心去爱每一个学生”……但不可 否认，在社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，一些教育者自觉不自觉地用商 业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一 些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。 “ 我认为：在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱” 也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，赋“师爱” 以新的要义。 首先，师爱应是一种真正的爱，是只讲付出不计回报的爱。 冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁， 随时撒种， 随时开花。”每个人都需要爱， 教师 的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得 好：“捧着一颗心来，不带半根草去。 ”这正是 教师无私奉献的典范 教师要真正地爱学生，就要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关 注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦 的教育情境，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能 得到淋漓尽致的发挥。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出 于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深 厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对 学生负责。 其次，师爱应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高 境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等： 以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生，平等地对待学 生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。 再次，师爱应是一种公正的爱，是惠及全体没有差异的爱。在现实的教 育中，确实存在师爱不公的现象。有的教师对成绩好的学生关爱有加，对成 绩差的学生则另眼相看；有的老师在学生与别班的学生发生冲突时，总是偏 袒自己班里的学生；还有的教师视学生的家庭差异对其关爱也有所差别。如 此种种缺乏公正的爱，在滋润了少数学生的同时，却伤害了更多的心灵。教 育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的 极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命 线。”学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍不考虑，就很可能伤 害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。不论出生贵贱，不论学习 好差，不论是否本班学生，我们当老师的都应一视同仁，公平、公正地对待 学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光下。 * ：