小学数学_《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册第八单元《休闲假日》信息窗1。 【教学目标】 1.结合具体情境，学会解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。 2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。 3.感受数学与生活中的联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。 【教学过程】 创设情境，导入新课 师：首先我们进行口算练习，以开火车的形式进行！ （口算练习，根据学校要求，锻炼学生的口算能力，也为本节课乘加乘减两步 计算做铺垫。） 师：同学们的口算能力真的不错！我们带着这个好状态展开今天的学习好不好！ 生：好！ 提问：同学们，你们喜欢旅游吗? 生：喜欢！ 师：都去过哪里？ 生：济南、威海、泰山…… 同学们，旅游中也含有许多数学知识，我们一起去看看！ 二、合作探究，解决问题 1、发现信息 出示课件，让生仔细观察。 师：请看大屏幕，这是一个旅游景点的停车场，（不出示信息）里面停满了汽车，站满了人，其中就包含了数学信息，仔细观察情境图（出示信息），你发现哪些数学信息？ 生：小汽车听了3排，每排7辆。 生：停了9辆大汽车。 生：9人一组,已经分了4组。 生：还剩5人。 师：同学们把信息都找出来了，老师感觉有些零散，你能把这些信息分分类吗？为什么这样分？ 生：小汽车听了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。（关于车的信息） 生：9人一组,已经分了4组，还剩5人。（关于人的信息） 2、提出问题 经过大家的分类整理，信息更加清晰了！你能根据信息提出什么数学问题？ 生：旅游团一共有多少人？ 生：一共多少辆汽车？ 生：小汽车有多少辆？ 生：小汽车比大汽车多多少辆？ …… 3、解决问题 师：刚才我们收集信息、整理信息、提出问题，接下来我们该解决问题！你们准备好了吗？先解决第一个问题。齐读一遍。 出示问题：9人一组，已经分了4个组，旅游团一共有多少人？ 师：要想解决这个问题，我们要先有解题思路，你有想法吗？请同学们根据自己的理解在练习本上写一写。 学生写，师巡视。 师：哪位同学想说一说！我们来看看这位同学怎么做的。 学生说，师板书。 4×9=36（人） （这一步是求得什么？） 36+5=41（人） （这一步是求得什么？） 师追问每一步求得是什么？谁能像这样再说一说。 师：提高要求，这两步算式有先后之分，大家能不能用先求再求的语言表达出来？ 通过几个学生的发言及教师的引导，语言越来越准确。老师及时表扬。（多找几名学生发言） 课件出示：先求已经分组的人数，再求一共有多少人。 全班齐读，进一步理解解题思路。 师：我们遇到问题，首先要分析问题，整理出解题思路，再根据思路列式计算。大家会用“先求再求”表达解题思路了吗？想不想试一试！ 4、迁移类推（乘减问题） 出示第二个问题：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车，小汽车比大汽车多几辆？学生齐读。 师：你能用先求再求的语言表达这个题的解题思路吗？哪位同学想试一试？ 生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多多少辆。 课件出示，齐读解题思路。然后把解题过程写在练习本上，师巡视，指生汇报，师板书：3×7=21（辆） 21-9=12（辆） 【设计意图：学生初步了解解决两步问题的方法之后，类比迁移，分析要求这个问题，就是先求什么、再求什么。理解两步计算问题的数量关系，进一步掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。】 5、对比两道题 师：大家看黑板，这两道题有什么相同点？ 预设：①都是两步解决； ②第一步都是乘法； ③第二步有加有减。 这就是我们今天学习的内容，两步计算解决问题。 板书课题：两步计算解决问题（乘加乘减） 三、巩固练习 第一题：让学生齐读，发现与上一道题有什么不同？表达解题思路，让学生独立列式解答，指生汇报。 第二题：玩玩具时，也会遇到数学问题。让学生齐读，汇报解题思路，让学生独立列式解答，指生汇报。结合题目的具体内容，渗透数学与生活的联系。 第三题：购物中的数学问题。让学生齐读，汇报解题思路，让学生独立列式解答，指生汇报。 第四题：让学生齐读，发现无法解决，找出原因，信息不全，师再补全信息，让生汇报解题思路，独立列式解答，指生汇报。【设计意图：体会题中的数量关系，在分析、解决问题的过程中要保持信息的完整性。】 四、总结课堂 师：通过本节课的学习，你都有哪些收获？你学到了哪些知识？ 通过学生发言，师总结本节课的内容。 《两步计算解决问题（乘加乘减）》学情分析 乘加乘减