北师大版七年级上第三单元“亲情歌吟”教案合集.pdfVIP

第三单元 亲情歌吟 教学设计 【单元教学要点】 1、母爱、父爱的朴实无华，伟大感人。 2、理解母爱、父爱行为中笨拙的举动、“小气”的现象。 3、《背影》《慈母情深》等写得动人的原因。 4 、各篇遣词造句的精妙之处，修辞手法的巧妙运用。 5、作家笔下的母爱、父爱故事各不一样，也以自己的方式表达出自身感悟到的 至爱亲情。 6、口头续编《父母的心》的故事，口头交流“感恩”话题，减少“口头禅”和 破碎的表达。 5 背影 教学目标： （一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。 （二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法， 理解融于字里行间的真挚、 深厚的 父子之情。 （三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。 教学重点： 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法， 理解融于字里行间的真挚、 深厚的父子之 情 教学时数： 两课时。 预习要求： （一）利用工具书解决生字问题。 （二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注） 教学过程： 第一课时 （一）导入 俗话说： “母爱似火，父爱如山。 ”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的 爱，而作为父亲则更内敛， 更不善于表达情感， 因此如大山般深沉的父爱需要我 们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深 沉的父爱。 （二）作者简介 朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有 诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 他 5 岁入私塾， 18 岁中学毕业考入北大， 22 岁毕业于北大， 1925 年在清华任教， 这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。 （三）检查预习 着重强调以下字词： 交卸（ xīè） 狼籍（j í ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（ xīè ） 蹒跚（ pán shān）差（chāi ）使 （四）整体感知，理清文章结构 1、教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分 结构。 第一部分 开篇设疑，惦记背影（ 1） 结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（ 2—6 ） 第三部分 别后思念，再现背影（ 7） 2、依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么？ 明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。 （五）研习课文 师生共同研习课文第一部分。 （以学生自主探究讨论做阅读批注为主， 教师只点 拨要点即可。） 思考以下问题，做好阅读批注。 学生交流阅读批注，教师作补充： 1、“最”的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。 2、“满院狼籍”告诉我们什么？作者当时的家境不好。 3、父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现父亲 的乐观？ 明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。 4 、本段的作用？ 讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。 第二课时 （一）阅读课文第 2—4 段，讨论问题。 （学生思考，做好阅读批注。） 1、叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作 者为什么连续用了三个“终于”？“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑 拣”？为什么？ 学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分 表现了父亲反复掂量、 瞻前顾后的拳拳之心。 如果把“讲定”改为“讲好”， 特 别是把“拣定”改为“挑拣”， 没了这个“定”， 这个“拳拳之心”的情态及其 反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉