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《用分数表示可能性的大小》教案设计及反思 南通市通州区理治小学 窦建梅 教学内容 : 教科书数学六年级上册 94-96 页例 1, 例2及“试一试” , “练一练”和练 习十八的第 1,2 题。 教学目标 : 理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法 , 会用分数表示简单事件发生的可能性 , 进一步加深对可能性大小的认识。 进一步体会数学知识间的内在联系 , 感受数学思考的严谨性与数学学 习的趣味性。 认识数学与生活的联系 , 使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 教学重点 ： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点 ： 在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学过程 : . 创设情境，导入新课 谈话：同学们，节假日的时候很多超市门口都设有摸奖活动，以此来吸引顾客。这是 “国庆节 ”期间农工商超市设立的摇奖活动。 师：猜猜看中奖规则是怎样的呢？二 . 引导发现 教学例 1 例 1场景图 , 提出问题。 谈话 : 图上的同学在干什么？你们打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？（介绍一般 比赛中的方法。） 提问 : 用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？ 学生讨论后明确 : 一共有 2种情况 , 乒乓球可能在左手 , 也可能在右手 , 对于运动员来说 , 无论猜左还是猜右 , 猜对的可能性是一半 , 猜错的可能性也是一半。 问 : 可能性是一半用分数怎么表示？你怎么想到的？ 追问 :2 表示什么？ 1呢？ 小 : 球可能在左手 , 也可能在右手 , 所以猜的 果只有 对 或 错 两种可能 猜 与猜 的可能性相等。用 种方法决定 先 球是公平的。以前都是 一 可能性的大小 , 在也可以用分数来表示可能性的大小。 ( 完成板 ) 2. 初步体 。 教 拿出一个口袋。 谈话 : 里面原来有一些球 , 在放入一个 球 , 从中任意摸出一个球 , 摸到 球的可能性是几分之几？ ( 学生肯定有疑 ) 打开袋子 ( 一 一 ) 问: 有答案了 ？你怎么想的？ 交流中明理 : 一共 2个球 , 任意摸一个 , 有 2种情况 , 摸到 球是 1种情况 , 所以摸到 球的可能性是多少？ 再往袋中放入一个 球 , 任意摸一个球 , 摸到 球的可能性是几分之几？ 什么 ？ 疑 : 什么摸到 球的可能性会不同呢？ 明可能性的大小和什么有关？ 小 : 一共有几个球 , 球有一个 , 摸到 球的可能性是几分之一？ 追 : 要使摸到 球的可能性是 1/5, 口袋里至少要怎么放？ . 迁移和提升。教学例 2 出示例 2中的 物 ( 逐一出示 , 学生 出各是什么牌 ) 问 : 把 些牌洗一下反扣在桌上 , 从中任意摸一 , 摸到 桃 A的可能性是几分之几？怎么思考的？ 交流后明确 : 一共有 6 牌 , 桃 A有1张, 摸到 桃 A的可能性是几分之几？ 追 : 摸到黑桃 A的可能性是几分之几？摸到其他每 牌的可能性呢？ 小 : 一共有 6 牌 , 摸到每 牌的可能性都是几分之几？ 提 迁移 . 提 : 从 6 牌 , 你 想到什么 ？ 指名口述 , 可能有 : 摸到 桃的可能性是几分之几？摸到 A的可能性是几分之几？摸到 2的可能性是几分之几？?? 逐 交流 , 重点交流第 1个 , 明确各种思考方法。 方法可能有 : ①一共 6张牌 , 红桃有 3张, 摸到红桃的可能性是 3/6, 也就是 1/2 ；② 6张牌平均分成 2份, 红桃是 1份, 摸到红桃的可能性是 1/2 ；③摸到每张牌的可能性都是 1 /6, 红桃有 3张, 摸到红桃的可能性是 3个 1/6, 也就是 1/2 。 对比提升。 出示红桃 A,2,3 和黑桃 A,2 。 要求 : 用今天的知识说说可能性。 : 怎么用分数表示可能性的大小？分母 , 分子各表示什么？四 . 实践与应用。 用数学语言来表示摸到红球的可能性。 生活中的数学问题。 问题一 :( 中奖规则 ) 某超市正在进行迎新年大中大奖活动 , 购物满 100元, 可以到转盘 上转 1次指针 , 猜猜中奖规则是怎样的？ 学生凭生活经验阐述 . 提问 : 为什么大家都认为指针停在红色区域是一等奖？ ( 指针停在红色区域的可能性最小 , 有利于商家 ) 出示问题 :( 教材 95页 练一练 ) 追问 : 指针转动 80次，可能有 10次停在红色区域。这句话中的 “可能 ”能不能换成 “一定 ”？ 为什么？ 小结 : 这只是根据可能性进行的预测 , 实际结果是不确定的 , 可能正好是 10次, 也可能大于 10或小于 10次。 问题二 :( 游戏规则 ) 教材第 96页练习十八第 3题。 桌上有 9张卡片 , 任意摸 1张,