语文教学中教师和学生良好关系.pptVIP

第八章 语文教学中教师和学生主体性的发展 第一节 语文教学中教师主体性的发展 第一节 语文教学中学生主体性的发展 一、语文教学中学生非智力因素的发展 二、语文教学中学生智力因素的发展 一、语文教学中学生非智力因素的发展 动机 兴趣 情感 意志 （一）动机 当人和外界发生关系时所产生的使各种智力因素活动起来的心理力量，叫做动机。需要产生动机。各种不同方面不同层次的需要，产生各种不同方面不同层次的动机；需要是发展变化的，动机也是发展变化的。学生学习语文的动机也是由学习语文的需要产生的，也是不断变化的。 1、学生学习语文的动机发展阶段。 学生学习语文的动机，一般都要经历从模糊到明确，从低级到高级，从微弱到强烈这几个阶段。如： （1）外力冲击产生的动机。 （2）个人发展需要产生的动机。 （3）社会发展需要产生的动机。 2、动机教育的主要方法。 （1）通过人生观和世界观教育培养良好动机 （2）通过树立远期的和近期的学习目标激发动机。 （4）内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。 （3）通过正确的评价，强化动机。 （二）兴趣 人们在和外界发生关系时，不但产生需要，而且产生选择。例如饥饿时，各种食物都能满足需要，但人们还是要根据自己的主观愿望和客观条件去选择食物。即人是通过具体选择来满足自己的需要的。通过具体选择满足需要时所产生的能使各种智力因素活动起来的心理力量，就叫做兴趣。 1、兴趣的种类和发展。 （1）需要所产生的兴趣，是对事物或活动目的的兴趣，叫间接兴趣，又叫理趣。 （2）由选择所产生的兴趣，是对事物和活动本身的兴趣，叫直接兴趣，又叫情趣。 （3）具有审美价值的兴趣叫乐趣。 2、培养语文学习兴趣的方法。 （1）对中小学生的语文学习兴趣影响最大的是教师。 （2）学生对语文教材的兴趣 (3)学生对教学方法的兴趣 （4）学生对语文课外活动的兴趣 （三）感情 人在和外界发生关系所产生的需要和选择，都是双向的或多向的。需要有能满足和不能满足，选择有可选择和不可选择。这种不同的情况使人对事物产生肯定或否定的体验，这就是感情。 1、感情的基本分类和发展过程。 首先是学习语文的态度问题。 其次，在语文学习的各个过程中都有着丰富的感情活动 2、学生在语文学习中的感情活动及引导。 （1）由肯定或否定直接产生的较为原始简单的感情叫情绪，包括应急、激情、热情、心境等。 （2）由肯定或否定引起，经过观察、记忆、思维、想象等其它心理活动参加产生的感情叫情感，是较为复杂和高级的感情活动。包括热爱，憎恨，责任感，使命感，荣誉感等。 （3）由肯定或否定引起，经过观察、记忆、思维、想象、动机、兴趣、意志等心理活动参加产生的感情叫情操，这是最深厚、最稳定的感情活动。包括理智感、道德感、美感等。 （四）意志 人在和外界发生关系的过程中，由于需要的能满足和不能满足，选择的可选择和不可选择，对各种事物的肯定与否定等，形成了顺境和逆境种种状态。人对待顺境或逆境的态度就是意志。 根据意志产生和发展的过程，可以分为三种基本形式：决心——信心——恒心。在 1、语文学习中意志活动的内容和指导。 1）指导学生明确学习语文的目的，端正学习态度，下定学好的决心。即具有正确方向的意志。 （2）指导学生掌握学习语文的途径和方法，树立学好的信心。即开展有效活动的意志。 （3）帮助学生克服语文学习中的各种困难，建立坚持不懈的恒心，或称作坚韧不拔的毅力。即克服困难的意志，或称坚强的意志。 2 课堂教学中的控制注意力训练 1）注意是心理活动对一定对象的指向和集中，也就是在一定时间内，把一切心理活动都集中在一定的对象上。集中程度愈高，大脑皮质上的中心兴奋点愈强，相关兴奋点之间的联系愈活跃，观察、记忆、思维、想象等心理活动愈激烈，学生的积极性和主动性也就愈高。表现为速度快、效率高、巩固性强。 （2）注意有无意注意和有意注意两种。无意注意是兴趣和感情起主导作用的心理活动，是自发产生的，不易控制的。这种注意无须主观努力，不易造成疲劳，能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识和能力。但它难以持久，在遇到困难或干扰时就会消失和转移。有意注意是动机和意志起主导作用的注意，是根据某种需要产生的、始终沿着预定的方向展开的心理活动。 （3）中小学生产生有意注意的主要因素是获得知识的动机，能集中20分钟左右；产生无意注意的主要因素是对新奇事物的兴趣，能集中5分钟左右。课堂教学中注意规律的运用艺术，主要是目标集中，节奏鲜明。 二、语文教学中学生智力因素的发展 （一）语感能力 （二）记忆能力 （三）思维能力 （四）想象能力 （五）语文教学中的右脑开发 （一）语感能力 什么叫语感？叶圣陶说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻检字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，