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策略的学习 ;内容; 第一节 大学生知识学习与技能学习概述 ;1.现代认知心理学的知识观;2.认知心理学的知识分类观; 知识和技能有广义和狭义之分。广义知识指个体所获得的学习结果,包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三种类型；狭义的知识即陈述性知识。也称为言语信息。 广义技能包括程序性知识和策略性知识，其心理机制是产生式或产生式系统的运用，包括认知技能与动作技能的综合；狭义技能就是程序性知识，其心理机制是产生式或产生式系统的自动化运用。; 一、知识的表征 知识即陈述性知识是指有关人所知道 的事物状况及事物之间关系的、能够被人 陈述和描述的知识，或者说是关于“是什 么”的知识，包括事实、概念、原则和理 论等。 表征是信息在人脑中呈现和储存的方 式。 陈述性知识是以表象、命题和命题网 络表征的，这些表征形式整合起来构成一 种综合的表征形式——图式。; （一）表象 表象也称意象或心象，是外界事物与空间有关的连续信息在人的大脑中的表征。 1.表象的一般特征 （1）表象能够表征空间上的立体信息和时间上连续且不断变化的信息。 （2）表象能够进行多种形式的心理运作。 ; （3）与实际知觉相比，表象所表征的信息具有一定的模糊性和概括性。 （4）对复杂的物象或图像所形成的视觉表象具有一定的层次，这种结构层次的存在往往会对人的心理表象造成一定程度上的歪曲。;2.工作记忆中的表象 3.长时记忆中的表象;（二）命题 1.命题的性质和功能 2.命题的特征和构成 （三）命题网络 （四）图式 1.图式有恒定部分和可变部分组成 2.图式具有层次性 3.图式包含着多种信息 4.图式不仅储存信息的静态结构，而且是加工信息的动态过程 ; （一）产生式的结构特征 1.产生式有两个基本因素构成 2.产生式是描述个体内部认知活动 过程的重要手段 3.产生式具有鲜明的目的性 （二）产生式系统的结构表征;第二节 大学生知识学习与 技能学习的一般过程 ;一、知识学习的过程与条件;二、技能学习的过程和条件;第三节 大学生知识学习与技能学习的指导 ;一、大学生知识学习的指导 (一)激发学生学习动机 (二)引导学生建构意义 (三)促进学生应用知识; 二、大学生技能学习的指导 （一）使学生掌握子技能或前提技能 （二）帮助学生实现子技能的组合 （三）帮助学生实现技能执行的程序化;第四节 大学生学习策略及其训练 ;一、学习策略概述; 2.学习策略的特征： 第一，学习策略是学习者为完成 一定的学习任务而积极主动使用的。 第二，学习策略是有效学习所必 需的。 第三，学习策略是学习结果。 第四，学习策略是有关学习过程和 学习方法的。; （二）学习策略的要素 1.认知能力与学习方式 认知能力主要指一般的认知水平及其发展状态，如观察、记忆、思维等品质方面的特征；也指一些具体的技能技巧，如读、写、算的技能，组织、表达，操作、创造方面的能力等。学习方式主要由一般的学习方法组成。 ; 2.认知策略与学习技巧 认知策略实际上就是对自身才智与能力的利用能力或称指导方式。这是一种“特殊的、非常重要的技能，是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力”，在认知信息加工模式中，认知策略对认知能力的调节作用可以有以下几个方面：(1)注意哪些特征；(2)如何编码以便于提取；(3)如何从事问题解决过程；(4)怎样才有利于迁移。 学习技巧是学习者在学习活动中逐步形成的一系列用于提高学习效率，监控学习过程的方法。; 3.元认知技能与自我评价 元认知是作为一种监控系统而超然于 学习过程之上的，是学生对自己学习系统 的全面了解与整体的监控和协调。 元认知的发展水平直接制约或促进其 他方面的发展，包括认知策略的发展。 自我评价主要是指学生对自己的学习 过程或质量进行的评价，自我评价可以提 高元认知能力。; （三）学习策略的特点 1.学习策略的主动性特征 主动性学习必有其一定的学习策略相 伴随，而学习策略之精神实质就是它的主 体意识的明确和主动性的发挥。 2.学习策略的艺术性特征 那种一般性的学习方法或技能并非学 习策略的本质特征，在学习策略意义上的 方法往往是一种富有创造性的方式方法， 是独特的、新颖的。从这个意义上说，学 习策略是带有艺术性的。 ;