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用语境开启阅读教学的大门 语言与语境的密切关系启示我们，语文阅读教学必须依傍 语境、结合语境来进行，以语境为核心。语文阅读教学实际上就 是语境教学。因此，可以说语境是开启阅读教学大门的钥匙。那 么，对语境的把握作为教学策略又如何运用于阅读教学中呢？ 一、多种渠道，创设语境 首先，把握文本内涵创设语境。例如李白的《送孟浩然之广 陵》在以往的教学中都认为这是一首普通的送别诗，然而，通过 查阅资料，我们从作者的写作背景中了解到，这次李孟的离别正 是开元盛世，又值烟花三月，春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州， 这一路都将是繁花似锦。而扬州更是当时整个东南地区最繁华的 都会，所以李白的诗也应该是充满了畅想和浪漫。 因此我们在教 学创设中不应渲染伤感的， 难以释怀的情绪。可以设计在黄鹤楼 上，李孟两位诗人登高眺远，畅谈理想的情景，这样学生对“孤 帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这一千古名句有了更积极的 理解。在诗句的朗读中抒发出的情感更为豪放。 其次，师生互动，创设语境。语文教师的角色就是学生的“合 作伙伴”，语文课堂丰富的内涵是在师生之间平等互动之中产生 的，教师与学生一起进入合作互动的语境是语文教学的一种境 界。学生在教师精心创设的表演语境中，充分感悟文本；师生共 同在创导的角色中得到了情感的升华； 教材中“对生命的尊重与 珍视”的价值取向得以实现。 二、再现图画，还原语境 这是应用于低年级的