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电影疗法在改善大学生恋爱主观感受中的运用 分类号 B849 DOI： 10.16842/jki.issn2095-5588.2016.03.012 问题提出 电影咨询与治疗是系统的干预或援助过程， 它是在良好的治 疗关系的基础之上， 以影视或影视片段作为治疗媒介， 结合其他 有效的治疗技术， 对来访者在观看影片过程中或之后所产生的内 心体验以及治疗过程中所产生的动力关系进行分析、 解读，从而 达到治疗的目的(张爱宁， 2008)。随着社会的发展，电影对人 的影响越来越大。Toma n( 2000)指出，电影可以教会学生如何 进行心理咨询。 Sharp， Smith 和 Cole (2002)采用电影疗法 帮助一个家庭， 让其内部关系得到了良好改善， 父母之间及父母 与孩子之间有了良好的沟通。 Gramaglia 等人( 2011)采用电影 疗法矫正一位 40 岁的女性进食障碍患者，结果很好地改善了患 者的认知和情感， 起到了积极有效的作用。 国内也有学者尝试把 电影应用于心理咨询与辅导活动中，如蔡迎春( 2006)把电影应 用于大学生人际信任训练团体中，张爱宁( 2008)将这项技术运 用在服刑团体人员中，且以上研究均取得了很好的效果。可见， 电影咨询和治疗即电影疗法是一种较为有效的心理咨询与治疗 技术。 李娇( 2013)的研究发现，大学生恋爱问题有可能会引起自 卑心理，暗恋的痛苦、 恋爱磨合期中的冲突和失恋造成的问题也 非常严重。 这些问题对大学生造成的影响非常显著， 不仅会造成 情绪和情感上的问题， 甚至会导致大学生自我价值的丧失。 如果 这些问题没有及时处理或者处理不当的话， 还可能产生抑郁， 导 致精神性疾病，甚至严重的会出现自杀行为。可见，大学生恋爱 问题务必引起研究者的关注。 但大多学者研究都只针对大学生恋 爱问题本身，并没有找到提高大学生恋爱素质的有效途径。 研究尝试采用电影疗法， 对大学生的恋爱主观感受进行团体 干预，试图找到提高大学生恋爱主观感受水平的有效途径， 以提 高大学生恋爱满意度， 树立大学生正确的恋爱观， 发展大学生正 确的恋爱行为，提高大学生恋爱挫折承受能力。 研究方法 研究对象 在团体辅导前随机选取 200 名有恋爱对象的大学生填写 “恋爱主观感受量表”（RPU$，并让被试留下邮箱。最终收回 有效问卷 183份，从中筛选总平均分低于常模（常模为 554 分） 的量表 118份。根据自愿原则从 118 名大学生中选出 10名被试 作为实验组和 10名被试作为对照组。 实验组被试接受为期 8 周， 每周 1 次的电影疗法团体心理辅导。 研究工具 “恋爱主观感受量表”由郑州大学陈赛（ 2013）编制。量表 包含成长性、 满意感、冲突感、对等性 4 个因素， 采用 7 级评分， 完全符合、基本符合、有点符合、说不清、有点不符合、基本不 符合、完全不符合，得分越高说明恋爱主观感受越好。 研究程序 本次团体心理辅导采用观看电影后集体讨论的形式进行， 在 每次电影看完以后针对提出的问题进行讨论。 播放电影的时间在 45 分钟左右，视电影情节需要可做小幅度调整。每次讨论都有 一个明确的主题， 主题主要是根据“恋爱主观感受量表”的四个 维度而展开。讨论的时间在 45 分钟左右，根据不同主题和讨论 的内容调整具体的时间。具体安排如表 1 所示。 结果分析 31 实验组被试恋爱主观感受前后测及追踪测相关样本检验 分析 由于被试人数未达到 30，不符合 t 检验的条件，所以采用 了非参数检验中的相关样本 Wilcoxon 检验，检验结果如表 2 所 示。 统计结果表明， 实验组受到了实验干预的影响， 前后测差异 检验中， 被试在恋爱主观感受总体及满意感、 对等性水平上均有 显著的提高。 前测和追踪测差异检验中， 被试在恋爱主观感受总 分及成长性、满意感、对等性因子得分上均有显著提高。 32 实验组、对照组独立样本检验分析 对实验组、对照组被试前后测进行非参数检验中的独立双样 本检验，检验结果如下页表 3 所示 由表 3 可知，实验组和对照组在实验前是同质的， 两组在恋 爱主观感受上并没有显著差异。 实验后， 实验组恋爱主观感受的 得分显著高于对照组， 而对照组在实验前后恋爱主观感受并没有 发生显著变化（p=036）。这说明实验干预显著提高了大学生的 恋爱主观感受的水平。 讨论 从统计结果来看， 采用电影疗法的团体心理辅导对提高大学 生恋爱主观感受有即时性效果， 表现在大学生在恋爱主观感受总 分及满意感、 对等性上均有显著改善， 但在成长性和冲突感上并 没有显著改善。 这说明团体辅导形式结合电影疗法技术对提高大 学生恋爱主观感受是有效的， 尤其是在主观性较强的恋爱满意感 及彼此的对等性上； 但对于成长性和冲突感这些需要