略谈对外汉语教学中教师的时代性.docx

略谈对外汉语教学中教师的时代性 随着中国综合国力的增强和对外交往的日益频繁， 全球掀起 了学习汉语的热潮。 法国亚洲工业和经济战略发展公司总经理皮 埃尔?旺达杜尔先生在 《法国中学汉语教学状况?序》 中首先对 东西方经济和科技的发展趋势以及与这种发展趋势有一定关系 的远东各国文化与中国文化的渊源关系作了精辟的分析。结论 是：“如果我们希望我们的后代能适应 21 世纪的形势，那么我 们就应该让他们去获取一种必要的反应能力。 学习中文——远东 文化的载体，对某些人来说，是迫在眉睫的事情。” [1] 越来越 多的孔子学院在世界的某些国家相继建立， 越来越多的汉语教师 走出国门担当起传播汉语的重任。 但是，随着对外汉语教学的蓬勃发展，我们不难发现，对外 汉语教学过程中出现了不少与时代脱节的现象，我们教授汉语， 目的在于能使学习者了解中国优秀传统文化，运用汉语进行交 流，满足自己的生活、工作和学习等实际需求，因此，对外汉语 教学，尤其是对外汉语教师应该紧跟时代步伐， 保证教学实用性。 一、教师时代性意识差，严重影响对外汉语教学质量 所谓教师的时代性意识， 就是要求对外汉语教学学科的教师 对时代的发展变化要有警觉性， 对时代的新产物有敏感性， 对科 学前沿有认知性。 1978 年吕必松先生在北京地区语言学科规划座谈会上提 出： “应当把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来建设， 应当在高校中设立培养这类教师的专业，并成立专门的研究机 构。” [2] 教师是对外汉语教学中的指挥官，具有举足轻重的地 位，可以说，教师的素质决定了学习者的能力，影响学科建设的 成败。但是仔细观察对外汉语教学界的老师们， 总体素质还达不 到对外汉语教学的专业要求， 有些老师没有经过汉语作为第二语 言教学的专门的、正规的、系统的训练，教授的知识大都过分依 赖课本，思想相对落后，没能结合时代增添创新元素，缺少对教 材中过时内容的必要纠正和补充。 因而不能跟随时代步伐， 学生 所学知识与汉语的现状差距颇大， 一般没有应用性， 其学习兴趣 锐减，严重影响课堂质量。而且，对外汉语教学要求教师具备的 知识是非常广泛的，涉及教育学、心理学、语言学、外语等多方 面，各学科随着社会的发展都产生了新的理论， 能够在教学过程 中了解各学科的新动态， 传授新知识， 对教师来说是一个相当大 的挑战。其次，我们往往关注的是如何教好来华的留学生，对海 外教学关注甚少。殊不知，海外教学在各方面均取得较大成果， 对我们改善对外汉语教学有借鉴意义。 值得一提的是， 近年来对外汉语教学不断发展， 但教师在上 课方式上没有较大改观， 单纯的旧式课堂教育仍然非常流行。 大 多数高校往往是学生扎堆在课堂里， 教师在课堂上传授知识， 很 少有课堂设在户外， 学生有很少的实践经历， 完全忽视了语言环 境在对外汉语教学中的重要作用。 这样， 学习者学到了各种各样 的文化知识， 却只能是理论上的巨人， 不能将所学知识和当今社 会相联系， 满足自己在新时代下的需要。 我跟一名留学生交谈的 时候，感觉他对中国的传统文化了解很多，但是，在一些事物的 称谓上， 或是对一件事情的看法及做法上， 还存在着一些传统的 观念，甚至对中国的一些新事物、新说法全然不知。有些课本本 身就跟不上时代的发展， 而学生又不能接触真实社会， 接触鲜活 语言，更不用说， 在社会实践中学到课堂之外的新鲜事物弥补不 足了。 21 世纪的世界已经进入网络化社会，网络技术日新月异， 其发展速度超出一般人的想象。对外汉语教学作为一门新兴学 科，要想取得最佳课堂效果， 理应合理运用现代信息技术进行教 学，如网络课堂，远程教学等。但是在真正的实践教学中，还存 在不少问题。 一些学校和老师固守传统的教学方式， 不能转变观 念，进行“填鸭式”教学，教师控制课程进度，只是教授课本上 的经典内容， 忽视了时代发展带来的变化和学生的实际需求。 还 有的老师担心网络教学会剥夺他们的饭碗， 甚至对多媒体网络教 学存在抵触心理，一些学校硬件资金投入不足，设备陈旧，形同 虚设，因此，教师接受新的网络技术比较慢，不能使用最新信息 技术上课，教授新知识，解放学生思想。在网络教学中往往很被 动，这也严重影响了对外汉语教学发展的现代化。 二、提高教师时代意识，促进对外汉语教学发展 教师是对外汉语教学事业的指挥官， 是对外汉语教学发展的 天然促进者， 其作用不可小觑。 往往一位具有时代性意识的教师 可以通过自己的能力与经验弥补教材的不足。而且，不可否认， 对外汉语教学与时代脱节的根本原因就在于人的因素， 可是， 我 们很遗憾的发现， 全国对外汉语教学界老师们的时代性意识普遍 不高，因此，提高教师的时代创新意识显得尤为重要。 一方面， 从教师自身方面来说， 对外汉语教师传授的知识并 不是