留守儿童教育问题及对策研究.docx

留守儿童教育问题及对策研究 一、留守儿童的界定及国内情况 （一）留守儿童的界定 “留守儿童”是指农村流动人口（其中 80%左右是农民工） 在户籍地以外谋生时将其未成年的子女留置在户籍地而产生的 一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留 守”在农村的少年儿童。 （二）留守儿童的国内情况 据 2014 年五普资料显示，中国农村留守儿童近 4000 万人。 比 2005 年减少 1800 万留守儿童， 但 4000 万也不是一个小数目， 留守儿童的教育问题仍然是不容忽视的沉重的社会问题。 那留守 儿童的问题到底该怎么解决， 本文以山西省长治市平顺县北耽车 乡实会村的留守儿童为例进行分析。 二、实会村留守儿童的教育现状 为发展新农村建设，均衡教育资源， 2007 年，实会小学由 政府投资办学。实会小学由一到六年级组成， 最少的年级有 6 人。 通过对校长的访谈了解到，在 2007 到 2009 年，学校大约有 200 多名学生，从 2010 年开始，人数每年呈递减趋势，其中一到六 年级分别有 6人、8 人、 11人、 20人、 15人、 26人。 2013年共 有老师 18人，到 2014年只剩下 14人。学校有相应的媒体设备， 但总是处于闲置状态。在实会小学中，留守儿童普遍存在。父母 外出打工，钱挣得不是很多，没法把孩子带到外面去。若是让孩 子到外面上学， 每天学习时长少， 参加考试辅导班等对家里来说 是一笔大费用， 并且父母没有时间接送孩子上学， 在农村上寄宿 学校每日学习时间长， 费用低， 且解决了父母工作忙没时间陪孩 子的问题。出于各种考虑，很多学生留守在村庄，和爷爷奶奶一 起生活，留守儿童占到 80%的比例。 为深入了解留守儿童的教育状况， 我们采用访谈和问卷调查 的方式进行。 问卷调查： 调查对象：留守儿童的监护人 调查目的：了解留守儿童的家庭及家庭教育状况 调查结果：发放 34 份问卷，回收 34 份，回收率为 100%， 有效份数 31 份，有效率为 91.18%。调查数据统计如表 1。该村 留守儿童的教育问题主要表现在三个方面： 学习教育问题 12.90%的“留守儿童”由祖父母外祖父母监护。 孩子们和爷 爷奶奶生活在一起， 祖辈们较多地采用溺爱的管教方式， 只求物 质、生活上的满足，学习方面的督促有待加强，留守儿童的监护 人中有 32.26%对孩子的学习基本不管，回家看电视时间超过两 小时的差不多一半的孩子， 48.39%。而且据调查有很多孩子不认 真完成作业， 甚至有抄袭现象的发生。 留守儿童中 45%成绩较差， 30%成绩中等偏下，仅有 10%成绩比较优秀。 情感教育问题 由于亲情的缺失， 儿童缺少情感和心理关怀， 他们在不同程 度上存在性格缺陷和心理障碍。 据观察， 有很多孩子喜欢独来独 往，对于班级的活动也不是很热衷， 22.58%的同学明确表示不喜 欢，也很少参加。在与父母的联系上，只有 38.71%的儿童一周 能和自己的父母联系一次，一半以上的孩子和父母联系很少。 道德教育问题 几乎所有的孩子在道德行为上表现不是很好。 家庭是个体出 生后接受社会化的第一个社会环境， 家庭是一个最重要的初级群 体，父母是这个群体中最重要的个体， 孩子通过模仿和认同父母 而试图成为父母所期望的人，但因为留守儿童和祖辈们呆在一 起，对孩子比较纵容溺爱，在行为上缺乏道德约束，一些留守儿 童没有养成良好的生活习惯和道德行为。 有上课违纪行为的占到 38.71%，甚至还有 6.45%有抽烟的严重违纪行为。在行为习惯方 面，有 19.35%的学生有小偷小摸的行为。如果再没有好的引导， 很可能走上犯罪的道路。 学校需要开设安全教育课程， 让学生意 识到自己行为的严重性。 而问题的产生不是单方面的， 不是只有学校的责任， 与社会、 学校及家庭这三大系统有很大关系，在此笔者基于一种新视角， 即协同教育理念来探究留守儿童的教育问题。 三、解决问题的对策 留守儿童的问题是亟待解决的社会问题。 我们通过以上的分 析发现留守儿童的教育是受多方面影响的， 所以在对策上， 我们 从社会、学校和家庭方面着手，有的放矢。 （一）家庭方面 父母与学校多联系， 及时了解学生的在校情况。 随着信息化 时代的到来，我们生活在地球村中，教师可以通过社会性软件、 家校互联平台与家长进行沟通交流。 （二）学校方面 让有限的资源得到利用，提高教育质量 现在平均每个省都有培训机构， 教师们要定期参加培训， 掌 握教育领域的最新动态， 熟悉教育领域的前沿技术， 给学生带去 一些新信息。 在农村任职的教师们可以和一些教学质量高的学校 合作，与专家们一起备课，让自己的教学更精彩。教师也可以利 用网上的优秀资源辅助自己教学， 换一种方式进行教学， 让教学 更加开放。强