留守学生与单亲学生厌学的成因及对策.docx

留守学生与单亲学生厌学的成因及对策 一、成因分析 家庭结构的不完整性造成厌学。 稳定的家庭结构是孩子健 康成长的基础条件。 留守学生家庭、 单亲家庭的孩子与家长沟通 和交流的机会少。孩子本身是弱小的，是弱势群体，除了父母和 家庭外一无所有。所以失去父（或母）对他们的管教呵护，他们 的心理压力就可想而知。 研究表明， 他们中许多人在家庭变故几 年之后，会因家庭的放任自流而产生心理压力与负担； 爱的残缺， 导致孩子个性的扭曲。 这不利于他们健全人格的形成， 将直接影 响到他们的学业与成长。 家庭环境影响学生形成畸形性格， 造成厌学。 受家庭环境 的影响，学生形成了不同个性：一是沉默不语型：由于父母长期 在外或者家庭结构不完整， 家长对孩子无法给予细致的关爱和沟 通，在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和 苦闷状态，没有活力，对学习缺乏浓厚兴趣。这种类型的学生生 活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人，但感情上渴望亲 情、温情。二是脆弱型：这类型学生多是女学生，因失去父亲或 母亲而备受溺爱，生活自理能力极差，心理脆弱，承受不了一丁 点的挫折、失败，表现为以自我为中心，学习成绩不稳定，时好 时差，且特别容易偏科。三是品德不良型：这种类型的学生家长 因工作繁重， 对孩子缺乏有效的管教， 特别在孩子放学后的时间 里，常常无法在家陪伴照料监督，或感受不到家庭的温情关爱， 对家毫不留恋， 认为外面的世界比家更有吸引力， 在“精彩的世 界”里逐渐产生对道德规范错误的认识， 或者明知是错误的也不 听，对周围学生的影响极坏，是典型的双差生。 社会环境的复杂性造成学生厌学。 一是改革大潮冲击传统 的就业观念，新的“读书无用”论影响很大。长期以来，大学毕 业找不到工作， 随着改革的不断深入， 非义务教育阶段实行缴费 上学，凡大中专毕业生都进入人才市场，自主择业。再加上全球 性的经济转轨， 部分企业破产、 职工下岗； 机构改革， 减员增效。 与此同时，高校年年增招， 致使人才供大于求的矛盾越来越激化。 这些都对老百姓及其子女“升学找出路”的传统思想产生巨大 冲击。于是不少人产生“与其花钱上学不分配， 不如趁早退学捞 实惠”的思想。二是打工潮，吸引了不少中差生和少数贫困生， 这是导致流生增多的重要原因。 随着改革开放、 市场经济的发展， 广大农村富余劳力纷纷外出， 其中包括部分毕业或未毕业而退学 的初中生。他们跑南闯北，通过辛勤劳动富起来。一些学生和家 长便产生自愧不如之感， 特别是那些基础差、 文化学习困难的在 校生，看到此景，一种冲出家门、走向世界闯荡、不必在校读书 受罪之情油然而生。三是“网吧”，其控辍保学最大的公敌。通 过对部分辍学生的抽样问卷调查发现， 96.5%的厌学学生都有上 网的经历， 91.5%的辍学生已上网成瘾。由于上网导致厌学，厌 学再而导致学生辍学，形成恶性循环。在对学生家长的走访、座 谈中，100%的家长反对学生上网， 普遍认为“网吧是个害”、 “把 孩子的个性都变坏了”，甚至有近 30%的辍学学生家长建议政府 “取缔网吧”、“禁止开网吧”。由此可见，“网吧”已成为学 生家长们的众矢之的。 二、对策措施 多方合作， 共同教育。留守学生和单亲学生的转变是一个 复杂、艰难的过程， 仅依靠老师或家长某一方面远远不够。 因此， 学校要在教师与家庭之间架起一座沟通桥梁，组织和联系教师、 社会，做好家访工作，并及时向家长反映，取得家长的配合和支 持，随时掌握学生的心理动态， 增强教育工作的准确性和针对性， 在相互支持的氛围中为学生创造转变成长的条件。 以人为本，帮助进取。在一个班级里，虽然厌学学生为数 不多，但影响较大，有一定破坏性，一旦形成势力，会搅得全班 鸡犬不宁，使班级工作难度加大。这些学生因此屡遭一些学生、 老师的指责奚落，备受同学的白眼冷遇，得不到信任和支持，很 容易自暴自弃。 老师要引导学生建立良好班风， 争当先进班集体， 做好他们的转变工作。首先要热爱厌学学生，真心实意地关心、 亲近、理解他们，尊重他们，动之以情，晓之以理。其次，应该 用放大镜去寻找他们的优点，从其所长入手，小心培植，并及时 给予表扬肯定， 以激发他们的上进心和自尊心， 一步步把他们引 导到正确的轨道上。我国清代教育家颜元曾说：“教子十过，不 如奖子一长。”当然，表扬长处并不是对他们的缺点视而不见， 甚至姑息纵容， 而是以表扬优点促进他们克服不足， “爱”中有 “严”，寓“严”于“爱”，培养他们的自尊自爱意识，以形式 自治能力。 耐心教育，持之以恒。小学生识别能力差，易受不良习气 的影响，易反复，特别是厌学学生更是如此。针对这种情况，教 师应该注意观察，耐心教育，持之以恒。如厌学学生张某，虽然 他不爱学习，但他有管理能力，通过一段时间的教育后，我