留日学生对清末教育改革的影响.docx

留日学生对清末教育改革的影响 一、留日学潮背景 1896年中日甲午战争的失败，促进了有识之士对这场战争 的反思，维新派代表人士康有为主张废科举、废八股、创办新式 学堂，他说日本强盛：“非其将相、兵士能胜我也。其国便设各 学，才艺足用，实能胜我也”〔 1〕，张之洞在《劝学篇》中的 “游学”思想的实践经验，在一定程度上促成了留日高潮的到 来，再加上有地理便利，风俗近似等多种因素推动，清末形成一 股罕见的留日学潮。据资料统计，“从 1896-1912 年，留日学生 的人数达到 39，000 多人。”〔 2〕可以说是中国留学史上最大 规模的留学运动。 初到日本，大多数留日学生都抱着“冀以留学所得贡献母 国，以为海外文明之度舟焉”〔 3〕的理想和信念。在所学专业 中，留日学生学习师范者居多，据资料统计， 1903年3月至 10 月，留日毕业生为175人，其中读师范者71人，约占40.6 %; 1903年10月至 1904年4月，留日毕业生为 288人，其中读师 范者 153人，约占 53.1 %； 1904年4月至 10月，留日毕业生为 426人，其中读师范者 189人，约占 44.3 %。〔 4〕这些数据说 明了清末教育改革新式学堂急需大量新式人才的需要， 也说明了 作为近代先进知识分子的留日学生群体， 愿意为教育献身、 担负 开启祖国民智。由此，近代中国新式教育的发展，从一开始，都 与留日教育有关，留日学生对清末教育改革产生了重大的影响。 二、留日学生推动清末教育改革 1901年，清政府为了挽救时局，开始实施清末新政，教育 新政是最重要的内容之一，留日学生作为教育革新的主要参与 者，把西方先进的教育思想、教育理念贯穿始终。 1. 参与制定学制 清末对教育之改革， 最显著的成就之一就是颁布了“壬寅癸 卯学制”。它在许多方面效法了日本学制，学制制定前，清政府 派官员游学日本考察， 考察人员归国后， 都有对日本教育看法和 观点的著作，如：姚锡光的《日本学校述略》（ 1898），严修的 《壬寅东游日记》（1902 ）,吴汝纶的《东游丛录》（1902 ）, 其内容都是对日本先进的教育制度的记录。 这些考察人员归国后 成为教育改革的主要力量。 留日学生作为日本先进教育的直接受 益者，翻译了大量的有关日本教育制度，规章的著作，据谭汝谦 《中国译日本书综合目录》 说：留日学生等翻译日本有关学制的 书籍，从 1899 年至 1903 年就有以下这些：〔 5〕《日本东京大 学规则考略》、《日本新学制》、《日本东京师范学校章程》（附 预备科）、 《日本学制大纲》、 《日本普通学科教授细目中学校 令实行规则》。这些都为清政府颁布学制提供了蓝本。更为重要 的是留学生参与起草了学制，张百熙制定《壬寅学制》时，留日 学生陆宗舆“拟大小学章程”，并提出建议，得到采纳。张之洞 主持的《癸卯学制》，蒋维乔曾言：“当时学制起草者，皆日本 留学生”〔 6〕。王国维也说：“今之《奏定学堂章程》草创之 者黄陂陈君毅，而南皮张尚书实成之”〔 7〕。因此新学制的制 定与留日学生的功劳是分不开的， 它的制定使新的教育体系制度 化、系统化，它的颁布实施，标志着新式教育制度的确立。 2. 创办新式学堂并充任师资力量 留日学生大都怀着一腔热血，就是力求所成，以报效祖国， 归国后， 这些留日学生成为兴办学堂的主要力量， 有许多留日学 生投身教育事业，创办新式学堂，例如：留日学生胡元倓在长沙 创办明德学堂，陶成章、徐锡麟在绍兴创办大通师范学堂，于右 任等在上海创办中国公学。 专门和实业学堂有胡雨人创办上海中 等商业学堂， 陈敬第等人创建浙江私立法政学堂， 杨振鸿创建云 南体操学校， 侯鸿鉴创建竞志女学等等， 诸如此类的新式学堂还 有很多，而且有的留日学生不只创建一所，甚至几十所。需要说 明的是普通学堂和专门、 实业学堂的分门别类的创建， 有利于各 式人才的专门培养， 与以往只读四书五经的封建教育完全区别开 来。 另一个还要说明的是留日学生在创办新式学堂的同时， 为了 改革传统教育， 并使旧式的教育机构与新式教育接轨， 还积极促 进了各省教育会，私塾改良会，传习所的成立，例如： 1904 年， 杭州教育会成立， “董其事者系东洋留学生孙君， 会员约 100 人。 宗旨专在改良各学堂教育，会员应担任开办学堂、翻译新书、练 习体操诸务”〔 8〕。1904 年湖北黄州府留日学生借助贡院创办 光黄社速成讲习所， 1906 年，陈保泉在京师创办普通教育研究 会。这些教育会还组织教师进修， 向教师传授先进的教育理论和 教育方法，使其在全国中小学堂得到普及，影响甚远。 留日学生除兴办新式学堂外，更多的学成归来者充任师资或 者担任学堂行政职务。全国出现大量的新式中小学堂， 随之而来 的就是教师紧缺的局面，清政