留级须慎重家长莫孤行.docx

留级须慎重 家长莫孤行 在中国，义务教育阶段已经取消了留级制度怎么办？于 是，留级形式在一些地方改头换面，以另一副面孔出现了，不是 名存实亡，而是名亡实存。如用“休学”的方式取代留级。尤其 是某些有权、 有钱甚至凭借关系的家长照样能想出种种“变相” 复读的方法， 不择手段为孩子从医院开出假的病历证明， 进行变 相留级， 其实，这也是被政策逼的。 想一下，如果不是万般无奈， 有哪一位家长想让自己的孩子重上一年，甚至给孩子戴上“有 病”的帽子呢？ 一、“升级”不能“一刀切”， 义务教育阶段必须打好基础 孩子的个性、能力都是迥异的。加上心理学所说，孩子智力 发育跟身体发育一样，是有迟有缓的。所以，在一个班级中，考 试成绩并不存在“整齐划一”的状况，用“一好”去抹杀取代 “五好”，甚至“六好”，真的是以偏概全，说明不了什么。有 的孩子凭借出色的学习成绩上了大学， 甚至名牌大学， 不也是工 作上毫无建树， 失业了吗？有的孩子， 的确有发自内心的潜在需 求，无法继续跟班，就需要留级，而国家取消留级制度算不算对 弱小的受教育者权利的一种侵犯呢？他们是否有留级的权利？ 当然，对于大部分学生来说， 你让他留级， 他也不会留的。 因此， 义务教育不能单单仅是数量上一股脑子地一刀切， 让不管孬好的 义务教育阶段的所有学生必须全部通过毕业，通过率 99%，甚至 在一些地方 100%，政府、学校的责任是什么？难道就是入学率 和毕业率 100%吗？从注重数量上转到注重质量上来，让质量的 提升成为事实， 这是政府和学校共同的责任。 学生如有内心需求， 确因有必要进行留级的， 就得必须让他留， 不应切断孩子的回头 路。义务教育阶段的学校终究不是工厂， 不可能用整齐划一来统 筹统领孩子学习的质量，退一步说，即便是工厂，不合格的零件 不也是有“回炉”一说吗？因此，义务教育不应是“任务教 育”，不能放松了对学生学习质量的标准和要求， 更不能对学生 学得如何松了手，如果硬性地以国家或地方政府的所谓 99.9%甚 至 100%的指标进行“拖拽”，那么参差不齐的学生最后都能领 个毕业证回家， 都能万事大吉， 岂不是使社会进步的幅度减缓？ 发达国家的“学分制”可以借鉴，可以尝试，不管哪一个学科， 如果达不到一定的学分，不允许升入下一级深造。 当个别的学困生需要扶助的时候， 教师、 家长也全心全意地 扶了一一教师开小灶，家长也送他进了辅导班，更有的家长，每 天晚上都把其他的事情搁置到一边， 在全力、 全程辅导孩子上做 文章、求起色。但从孩子的学习效果上来看，由于智力发育迟缓 等原因， 还是追赶不上其他不用辅导的孩子， 自己的孩子仍然是 扶不起的“阿斗”， 在这种情况下， 我们继续让他跟在全班的后 面，让他拼命地去比、去追，他的辛苦程度自不待言，但他自己 的颜面上如何过得去？情何以堪？所以， 他就会产生破罐子破摔 的心理动机。 二、“留级”不是丢人的事，学习跟不上进程才难堪 我们都知道，即便江河的水自上而下流淌， 但在这个过程中， 有个别的地方都有回旋甚至回流现象。 孩子也一样， 复读的毕竟 是个别现象，不应凭借所谓的政策，一棒子打死。 在尊重孩子自己意愿的前提下，给他一个复读的机会和理 由，我想要比在原先班级坠在底部的压力要小一些， 自卑感会降 低一些。 尽管义务教育阶段不允许给学生排名次了， 但是学生依 然懂得知道谁是班里的佼佼者，谁是班里所谓的“拖后腿生”， 因为在中国不管干什么， 分出好中差或三六九等来的观念已经根 深蒂固。义务教育是九年，有的地方实施六三学制，即前六年上 小学，后三年在初中，有的地方是五四学制，前五年在小学，后 四年在初中，在一个学校里，班级里的学生几乎是不流动的，想 一想，五六年或者三四年背负“后进生”的帽子， 这需要多大的 勇气？是怎样的一个形象？ 工人盖楼，砌墙的某一块砖有一点倾斜，都会拆了重来，以 求不影响整栋大楼的建筑质量。孩子也是一样，早发现，听从老 师的建议， 早留级，是有一定好处的。 留级不是丢脸的一件事情， 就连美、英、法等发达国家也有留级制度，他们喊出的口号是 give your child a head start 。什么意思呢？如果想给你的孩 子一个高的起点， 那就得把起跑线放松一点， 学习跟不上了就留 上一级，甚至几级，让你的孩子多接受一年的教育并无什么大碍， 孩子反而会因为个子高了，心理和身体上都比一年前更加成熟 了，而更加锐意进取了，所以国外为什么流行“学分制”的原因 也就在此了，只有达到一定的学分，才有升到更高一级的资质， 这与现在我们无论孬好，一窝端的升级是不同的。 三、当补救措施失效时，就必须考虑“留级”的路径并做好 统筹安排 教育是一门有艺术的科学，没人会怀疑，是科学，就必须寻 找最科学的规律去办事。而“熟能生巧