留守学生家庭教育不良倾向与应对措施.docx

留守学生家庭教育不良倾向与应对措施 由于我国现行教育制度的限制，地区和城乡界线泾渭分 明，不能实现学生上学自由流动。伴随着劳务经济的快速发展， 很多父母外出打工， “留守学生”的队伍也日益庞大。 因为远离 了直接监护人， 远离父母的关爱， 同时存在监护管理的盲区和教 育思想认识上存在的误区， “留守学生”的教育成为当前一个沉 重的话题。重点谈的就是留守学生家庭教育存在的误区和应对措 施。 留守学生家庭教育不良倾向应对措施一、 “留守学生”家庭 教育的一些不良倾向 “家庭是孩子的第一个课堂， 父母是孩子的第一个老师。 ” 家庭教育的优劣对孩子一生的学习和发展有着重要的影响，可 是，当前留守学生家庭教育水平低下，存在诸多弊端。 孩子思想教育缺失 父母由于长期在外， 无法照顾孩子而产生负疚感， 大多数采 取“物质（金钱） +放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系，大 多只是问问学习情况，而对学生的伦理道德，法制教育，交通安 全很少关注，致使子女好逸恶劳，奢侈浪费，在学校品行较差， 不遵守规章制度，迟到早退，旷课逃学，迷恋“网吧”等。 过分虐爱或放纵 有的对孩子恭维得像个“小皇帝”一样， 监护人经常给他们 系鞋带、穿衣服、扣扣子、背书包，有的甚至用车接进接去，有 的还天天送中饭，甚至还有代替孩子到学校去打扫卫生责任区 的。什么事都为孩子包办代替， 这只能培养孩子的依赖思想与懒 惰性格。 把教育完全推向学校化 时下教育常常是最能引起农民关注和谈及的话题， 许多留守 儿童的监护人，都认为教育孩子是学校的责任， 孩子出现不良倾 向或行为，都是老师没有教好，学校没有管好，没有认识到家庭 教育的重要性，给留守儿童的学校教育带来一定的负面效果。 缺乏心理呵护 儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身 边他们就好像失去了坚强的依靠和保护， 心理出现了失落感和自 卑感。甚至，少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐， 才外出打工，由此产生怨恨情绪。 学业辅导“爱莫能助” 监护人很多只注重安全与生活照顾，忽略学习辅导与督促， 有时候也想关心孩子们的学业， 更多的是想管管不着，自己文化 水平有限。 扼杀孩子天性 玩，是孩子的天性。只要是孩子， 100%地喜欢同小伙伴一起 活动，监管人应当还给孩子一片自由的天地。 而我们通过调查也 发现，有些监护人，他们将孩子关在家里搞学习，做大量的课外 辅导资料，不准看电视，也不准看课外书籍，学生好成绩，目的 为了好等其父母回来好交差。 与学校教育不配合 有些孩子的监护人积极支持他们参加学校组织的各项活动， 然而也有少数留守学生说， 他们的祖辈不支持或反对参加学校组 织的文体活动、绘画比赛，献爱心活动等活动。 二、“留守学生”的教育对策 应当承认，“留守学生”的出现，是社会发展中的问题，是 城乡就业壁垒打破以后必然出现的现象。 如何使“留守学生”更 好、更健康地成长， 已成为一个应当引起全社会广泛关注的问题。 而作为担负教育教学重任的学校和教师当然不能等闲视之。 近年 来，针对日益严峻的“留守学生”的教育问题， 我校高度重视并 进行了一些积极有益的探索，取得了较为明显的成效 实行“档案”管理制度 在全校所有的班级推行留守学生档案化管理。 创建新的班级 机制，管住“留守学生”。 动员“留守学生”在校寄宿， 建立“留 守学生”专用花名册及其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常 行为、父母联系电话等档案资料。 班主任为本班“留守学生”的 直接代管责任人，实行全程跟踪教育。除记录学生的在校学习、 生活情况以外， 着重记录学生的思想状况， 并将记录范围由校内 延伸到校外，记录时间由学习日延伸到节假日。 教师定时找“留守学生”谈心， 交流感情， 了解学生各方面 情况；定期清理“留守学生”生活费用，让孩子少有余钱、绝不 少钱；监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生” 因材施教。学期末，对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。 实行“谈心日”制度，促进转化“留守学生” 班级定期召开留守孩子会议， 通过正面引导，使学生理解父 母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成 绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让“留 守孩子”深切感受班主任、 老师对他们的关爱，增强师生间的亲 切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育， 开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉， 为学生打开“心结”。加强磨砺教育，培养“留守孩子”良好的 心理素质，增强他们的社会适应性。让每位学生得到发展，杜绝 “留守学生”因厌学而流失。 采取“活动”引导 学校为了加强对“留守学生”的教育，请市 XX局,XX局、 市关工委等相关专家进行对留守学生进行法律知识讲座和青春 期教育。双休日则组织“留守学生”野炊