留守学生心理健康教育初探.docx

留守学生心理健康教育初探 一、留守学生心理健康问题的成因及表现 随着市场 经济的迅猛发展，我国迅速走上了社会转型与城市化的发展道 路，越来越多的学生家长，尤其是农村学生家长纷纷加入劳动力 转移的大军中，他们或进城务工，或外出经商，越来越多的留守 学生在爷爷奶奶隔代教育的娇纵溺爱或有心无力的管束下变得 自卑自闭、孤僻不群，偏激任性、自私冷漠……由于缺少了父爱、 母爱的呵护，感受不到亲情的温暖，加之监管不当、不力，他们 当中撒谎成性者有之，上网成瘾者有之，打架斗殴、自暴自弃也 有之。留守学生的心理问题日益彰显。 二、对留守学生进行心理健康教育的途径和方法 尊重是教育的第一原则，教育工作者要本着尊重的态度了解 自己的学生。时下的留守学生既是“皇帝”，又是“奴隶”。祖 辈的骄宠溺爱，父母在物质生活上无条件的“补偿”， 使他们像 “皇帝”，而在自我约束、自我发展、创造创新方面，他们更像 “奴隶”。这些学生情感脆弱，意志松懈，自控能力较差。遇到 困难易退缩，常常会因一件不如意的小事而心灰意冷。 “自私骄 横”、“无所谓”常写在脸上或挂在嘴边。其实，心底里他们也 渴望进步，也想改变现状。他们希望在任何时候都受到尊重。面 对这些问题，我们应该从哪些方面来促进留守学生的心理健康发 展呢？ 亲情感化 缺失情感， 是留守学生形成心理问题的主要原因。 由于种种 条件的制约， 留守学生与父母之间的正常依恋关系被中断， 许多 留守学生在面对心理上的迷茫和困惑时，别说得不到家长的帮 助，甚至连倾诉的对象都找不到。 他们多数时候只能独立面对生 活中的各种困惑和困难。 长期缺乏亲情的抚慰与关怀， 留守学生 一系列的心理问题就顺势而生了。 因此班主任应全面了解每个留 守学生的学习、生活情况，把他们的喜怒哀乐放在心上，关心他 们的饮食起居， 善于发现他们的长处和闪光点， 弥补学生亲情上 的缺失，从而促使他们在良好的发展轨道上前进。同时，班主任 应积极主动地与家长交流， 要求家长提高与子女联系的频率， 至 少做到每星期一次电话联系， 及时了解自己子女的学习情况， 关 注他们的道德发展和情感需求并及时进行引导。 顺势疏导 数码时代，信息社会，受网络传媒的影响，学生具有更多元 化的思想。 面对学生种种“逆反”思潮和“出格”念想， “堵” 不如“疏”。 班主任应以全新的观念、 方法去创建新型一流的校 园文化、班级文化。要积极建设校园网络文化，建好融思想性、 知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站，班级 QC群。要为 他们提供创新思维平台，引导他们把梦想变为现实，激发热情， 张扬个性，启发创造。要积极开展丰富多彩的文体活动，在活动 中砥砺意志，陶冶情操，感受集体关爱，弥补家庭缺失，促进他 们心理健康发展。 民主管理 民主型管理方式是最有利于学生的心理健康发展的， 专制型 和放任型的管理方式都不利于学生心理的健康。 民主的管理不仅 为学生们提供了展示自我才能的天地， 还能使他们感受到学校的 温暖、教师的关怀和同学的帮助。这样，对留守学生而言，他们 的心理就会长期处于一种积极、欢畅、平和的状态，有利于他们 的心理健康发展，并形成各种正常的心理机制。 班集体的作用与影响 班集体是学校实施教育管理的前沿阵地， 也是学校管理体制 中的基础单位。 班级中每一个学生不再是单独的个体而是一个整 体，都要学会如何为人处世，何以独立解决问题等等。班集体对 留守学生心理健康的积极影响主要有以下几个方面： （1）班风的影响 班级风气、 氛围是校园文化的一部分。 校园文化是学校教育 的灵魂， 同样，良好的班风对留守学生因缺失家庭监管而导致的 一系列心理问题的治疗有良好的辅助和促进作用。通过它的熏 陶，可以使留守学生获得一种崭新的价值观、人生观，从而学会 怎样为人处世，怎样而对挫折，面对生活。 （2）同龄群体的影响 在班级中， 留守学生与其他同龄群体一起学习和生活， 相互 之间的交往和交流， 不仅可以锻炼自己的处事能力还可以从别人 身上学到各种优点， 分享到群体的喜悦和快乐。 在班级中积极开 展各种文体活动可以让留守学生感受到集体的温暖， 他人的关爱 和“家”的温馨， 从而使他们逐渐养成良好健康的生活习惯和正 确处事的行为方式。 （3）班主任的影响 融洽的班级氛围和良好的师生关系可以让学生体会到爱与 尊重，班主任期望的高低直接影响到学生学习的动力和积极性， 对于那些性格孤僻、 偏激不群的学生， 班主任的关怀可以帮助他 们走出心情的低谷， 更好地融入班级集体中， 并逐渐克服意志薄 弱，注意力不集中，自暴自弃等性格缺陷，让他们找到学习的快 乐，享受到进步的成就感，有助于他们自我价值的实现。班主任 对学生的影响不仅仅在课堂上， 更多的是体现在生活中的点点滴 滴。具有高尚人格的班主往往可以影响并改变学生。 适