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- 2021-03-20 发布于天津
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水调歌头明月几时有教学设计出处人教版语文部编九年级上册第三单元第十三课一指导思想和理论依据课程标准规定阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受体验和理解落实到诗词教学中就是要求教师对文本有深入而独到的见解能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受理解和体验训练他们的个性化表达使他们在课堂学习中能真正的有所思考有所感悟从而享受到审美乐趣或许可以这样说诗歌教学的课堂重要的是诗意的回归二教材分析水调歌头明月几时有是苏轼的代表作
《 水 调 歌 头 ·明 月 几 时 有 》 教 学 设 计
出 处： 人教 版《 语 文》 （部 编）九年 级上 册第 三单 元第 十三 课
一、指导思想和理论依据
《 课 程 标 准 》规 定 阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 ，不 应 以 教 师 的 分 析 来代替学生的阅读实践，要 珍视学生独特的感受、体 验和理解。落 实 到诗词 教学中，就 是要求教师对文本有深入而独到的见解，能够引导 学生展 开积 极的 思维 活 动和 情感 活动 ，采用 灵活 多样 的形 式去 调 动学 生对诗词的感受、理 解和体验，训练他们的个性化表达，使他们在课 堂学习中能真正的有所思考，有所感悟，
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