三年级下册数学教案-2.1 速度、时间、路程 ▏沪教版 (1).docVIP

教学设计 课 题 速度、时间、路程 课 型 新授 教材分析 时间和路程是掌握速度的两个条件，知道路程不知道时间或知道时间不知道路程是不能比较快慢的。 “速度”这个概念比较抽象，它虽然存在于生活中，但看不到、摸不到，无法借助实体来表征，且不易掌握感量。 教材通过协商感兴趣的情境，经历借助数字来间接比较物体运动快慢的过程，体会“速度”概念的必要性。 学情分析 时间的概念比较抽象，学生不容易掌握量感。他们往往容易把速度与路程这两个概念混淆起来。读、写速度单位的方法也比较特殊，学生在学习时会产生一些困难，因此要加强辨析，帮助学生、特别是几个学困生正确地形成概念。 教学目标 1．认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 2．知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 3．经历与同伴交流，善于从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。 教学重点 认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 课前准备 多媒体课件。 教学环节 教 学 过 程 设计意图/评价设计 一．情景引入： 一．情景引入： 1．出示第8页情景图（电脑演示）： 象：从家到萝卜地544米，我刚跑了8分钟。 牛：从家到萝卜地432米，我刚跑了6分钟。 熊：从家到萝卜地432米，我刚跑了8分钟。 兔：它们谁跑得快？（学生小组讨论交流并反馈） 反馈： 一样的路程，牛比熊用的时间短，所以牛比熊跑得快。 一样的时间，象比熊跑的路程长，所以象比熊跑得快。 象和牛谁跑得快，因为它们跑的路程和用的时间都不同，可以比一比它们一分钟各自跑多少米。（交流、探讨） 揭示课题： 今天我们就来探究有关于谁跑得快的数学问题 学生对于在一样的路程或一样的时间条件下，比较谁跑得快已有较为直观的印象。而通过比较象和牛谁跑的快，对于速度的概念有了一个较为初步的感知 二．发现、探究 二．发现、探究： （一）认识速度单位： 反馈：（1）熊每分钟跑的路程是：432÷8=54 （2）象每分钟跑的路程是：544÷8=68 （3）牛每分钟跑的路程是：432÷6=72 （学生独立计算熊、象和牛每分钟跑的路程） 2．小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程 就叫做速度。 速度单位怎样来表示？小熊的速度是54米/分。读作：五十四米每分。（指名读象和牛的速度并添单位。） 3．口头练习：练一练：第10页。 ①人：大约4千米每时；②自行车：大约16千米每时；③公共汽车：大约750米每分；④小轿车：大约2千米每分；⑤飞机：大约200米每秒； ⑥火箭：大约8500米每秒。 （三）．探究速度、时间与路程之间的关系 1．出示：双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两列火车那列的速度快？ 1）想：你知道那些信息？ 2）算：可以怎样算？（尝试练习后反馈） 3）小结：可以这样来求速度：速度=路程÷时间。 实际运用：算一算 帆船：8分钟行了824米，它的速度是（ ）米/分。 摩托车：7秒行了406米， 它的速度是（ ）米/秒。 拖拉机：4小时行了152千米，它的速度是（ ）千米/时。（算一算） （四）．总结 1．今天你学到了那些知识？ 2．课后探究作业（书P10） 学校操场一圈是（ ）米，你步行绕一圈大约用（　　）分钟，你步行速度大约是（ ）。（小组合作完成） 通过小组讨论，独立探究，反馈交流，使学生在感知的基础上理解了速度的含义及表达方式，并对实际生活中的一些物体的速度有了一定的了解 （通过尝试探究几种不同的交通工具的速度，让学生自己总结方法，最后得出速度、时间与路程之间的关系） 作业布置 分层作业： 读作：1、800米／秒 2、950千米／时 3、65米／分 4、8400米／秒 二、写作： 5、五百三十米每分 6、九千零三十千米每秒 7、二百十千米每时 ★8、五厘米每分 第二层 分拆计算： 75×24 82×38 二、应用： 1、小亚6分钟走420米，她每分钟走多少米？2、一匹马3分钟跑3750米，它的速度是多少？3、一辆汽车4小时行220千米，它的速度是多少？ 4、小巧家离学校450米，她步行的速度是75米／秒，从家到学校她要走几分钟？ （ ）反思与重构