三年级下册数学教案-2.3 两位数与三位数相乘 ▏沪教版 .docxVIP

PAGE1/NUMPAGES3 两位数乘三位数（第一课时） 一、教学任务分析 教材分析 （1）本单元教材分析 本教学内容是三年级第二学期第二单元《用两位数乘除》的内容，属于“数与运算”版块。 从纵向的维度分析本单元的教学内容，它的前续内容是二年级的“表内乘除法”、三年级第一学期的“用一位数乘除”，后续为小数乘除。本单元的教学将在前续学习的基础上，进一步提高计算能力，为学生自主迁移多位数乘除法的笔算方法、小数乘除法的学习奠定基础。 从横向的维度分析本单元的教学内容，从这个单元的自然结构来看，它包括以下内容，详见表格： 单元规划 单元划分依据 □课程标准 ?教材章节 □知识结构 课程内容模块 ?数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □数据整理与概率统计 单元数量 1 单元主题 单元名称 主要内容 课时 数的运算 用两位数乘除 速度、时间、路程 3 整十数与两位数相乘 2 两位数与两位数相乘 4 两位数与三位数相乘 4 整十数除两、三位数 2 两位数除两、三位数 4 两位数除多位数 4 小练习 1 重点渗透的 数学思想方法 □抽象 □符号化□分类 □集合 ?对应 □演绎 □归纳 ?类比 ?转化 ?数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 □统计 □分析 □综合 ?比较 □假设 □其他 本单元的第一部分教学内容（见表格中的粉色部分）是“速度、时间、路程”，揭示了一个具体的情境中速度、时间、路程之间的数量关系。小学阶段单一的数量关系将涉及到“速度、时间、路程”、“单价、数量、总价”和“工作效率、工作时间、工作量”这三类数量关系。虽然情境不同，但都隶属于一个数学模型，即乘、除法之间的互逆关系。因此，教材提供具体的情境，在情境中体验乘除法的关系，同时也为之后学习“用两位数乘除”作铺垫。 第二部分教学内容“用两位数乘”（见表格中的紫色部分）、第三部分教学内容“用两位数除”（见表格中的蓝色部分）是在充分体验乘除法关系的基础上，进一步理解用两位数乘除的算理。而算理的理解又依赖于情境。因此教材注重结合情境，强调学生在具体情境中理解算理。第四部分教学内容是小练习（见表格中的橙色部分），对本单元的教学内容进行回顾与练习。 “两位数乘三位数（第一课时）”属于本单元的第二部分，除此之外，本单元的教学内容还包括：整十数与两位数相乘、两位数与两位数相乘。“整十数乘两位数”是在掌握两位数乘一位数的基础上，用推算的方法进行计算的。“两位数乘两位数”是学生利用已有的知识进行自主探索，通过对多种算法的比较，引导学生发现：两位数乘两位数，借助分拆的方法，转化为已经学过的“两位数乘整十数”和“两位数乘一位数”，体验“转化”的数学思想。“两位数乘三位数”是数域进一步扩展后，通过比较、辨析，将多种算法进行优化。 （2）本课时教材分析 本教学内容同两位数乘两位数的编排一样，教材的呈现也分两个层次进行： （1）横式计算。结合具体情境，学生列出两种算式28×112和112×28。在自主探索多种计算方法的过程中，学生将两位数乘三位数的计算转化为“整十数乘三位数和一位数乘三位数”或者“整百数乘两位数、整十数乘两位数和一位数乘两位数。在比较两种分拆方法的过程中，体验不同分拆方法的简捷性，并回归到情境中理解算理。 竖式计算。竖式计算也是常用的一种计算方法，该题的竖式书写有两种： 通过计算，将竖式的计算过程分别与横式计算中的两种不同的分拆情况，即“整十数乘三位数和一位数乘三位数”、“整百数乘两位数、整十数乘两位数和一位数乘两位数”进行匹配。在比较的过程中，不仅建立起横式和竖式之间的联系，进一步夯实了算理。同时，进一步感悟“一般把位数多的因数放在上面”，在计算的时候比较简便，从而实现计算方法的最优化。 综上，教材从横式和竖式两个维度，进一步丰富学生对多种算法的体验，教学时，可以通过回顾两位数乘两位数的计算，使学生能自主迁移到两位数与三位数相乘的计算方法探索中，进一步提升迁移能力。同时，通过比较不同的横式分拆与不同竖式之间的匹配关系，优化竖式计算的算法。 学生分析 从学生学习本教学内容的共性及个性差异视角，分别从学生的学习基础、认知特点两个维度进行学情分析，找寻学生学习特点和难点，为教学设计及实施提供支撑。 学习基础 学生在本教学内容前，知识储备上来看，已经能较为熟练地计算两位数乘整十（百）数、两位数乘一位数。从学习方法来看，在“整十数与两位数相乘”的学习中，学会了推算的方法。在“两位数数乘两位数”的学习中，通过对多种算法的自主探究，夯实了“转化”的数学方法。因此本节课的学习中，借助问题情境，列出算式后，通过回顾前续两位数与两位数相乘的计算方法，让学生运用已学过的知识迁移探究。经历观察、比较的学习过程，通过连线，建