小学数学_观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《观察物体》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗? 【教学目标】? 1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形肯能相同也可能不同。? 2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。? 3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 ?4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。? 【教学重难点】通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。? 【教具学具准备】多媒体课件，若干个相同的小正方体。 ?【教学过程】? 一、创设情境，激发兴趣? 提问：同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？?（学生背诵，课件逐句展示该古诗。）? 追问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？?生汇报交流。? 师小结：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人从不同的角度对庐山进行观察。如果有若干个相同的小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天就让我们来研究一下这个问题。? 板书课题：观察物体。? 【设计意图】在新课开始，从学生已经熟知的古诗入手，将本课所要研究的数学理念通过古诗所阐明的道理来引出，让学生感受到数学与语文、数学与现实生活的联系，增强了学生学习数学的兴趣。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。? 二、自主探索，获取新知 （一）看一看，想一想 师：看来同学们都非常善于观察和思考，那下面就要比一比谁是真正的好眼力！请看大屏幕。 课件演示。（见图3） 师：三位小朋友分别会看到什么形状呢？先想象一下。然后判断下面的三个图形分别是谁从哪个方向看到的？ 课件演示。（见图4） （学生思考） 先同桌讨论，再集体交流。 师：到底我们的想象是否正确，需要亲自看看验证一下。 师：现在同学们带着自己的猜想，开始我们的小组合作，利用手中的教具，摆一摆，并从相应的角度去观察，小组内讨论并汇报。 【设计意图】首先出示情境图让学生想象一下三个小朋友会看到什么形状？发展学生的空间想象力。然后通过创设实物情境，让学生自己实地操作观察思考，初步体会在不同位置观察到的三个正方体拼成的立体图形形状是不同的。同时通过“判断已给图形是谁看到的”降低了学生想象和思考的难度，帮助学生搭建想象的桥梁，发展空间观念。 （二）摆一摆、画一画。 课件演示。（见图6） 师： 观察这三组物体，从前面、侧面和上面看一看分别是什么形状？ 提出要求。 同桌合作先想象一下，然后分工用小方片贴出每个组合体从不同方向看到的形状。（有困难的可以用学具袋中的小正方体先摆摆、看看）完成后想一想：你发现了什么？ 2.小组合作，并在助学单上画出观察到的图形。 3.集体交流。 （1）先指一小组交流每组组合体从不同方向看到的形状，然后交流发现了什么。 （2）学生可能会发现：从正面看到的形状不同，从侧面和上面看到的形状相同。 （3）提问：为什么会这样？ 学生可能会这样交流：从正面看形状不同是因为上层的小正方体位置不同，分别在左边、中间、右边。从侧面看形状相同是因为从侧面看每层只能看到一个，两层都只能看到两个。从上面看都只能看到三个。 【设计意图】通过课件动态展示上层小正方体位置的移动，有助于帮助学生发现三组物体之间的异同。让学生先想象再动手贴一贴，有困难的可以先搭一搭再观察，给学生弹性发挥的空间，为不同层次的学生提供不同的帮助。让学生观察后想一想发现了什么？学生自然会联想到三组物体的异同，由此判断出从正面看到的形状不同，从侧面和上面看到的形状相同。通过让学生比较、发现，进一步发展了学生的分析想象能力，发展了空间观念。 三、巩固练习、应用所学 同学们真了不起，在摆的过程中发现这么多秘密。下面我们就来考察一下大家的火眼金睛。 分别是从哪个位置看到的？用线连一连。 上面 侧面 前面 摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？ 看一看，填一填。 【设计意图】通过本环节的设计，梳理知识脉络，交流方法，让学生体会学习数学的意义和乐趣。 四年级学生学情分析 ??????????????? ????四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 四年级学生