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电教媒体在教育中的运用 一、情境导入一激趣 学生注意力不稳定、不持久 . 无意注意占优势，他们往往易 对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。根据学生的心理特点， 我们设计了“情境导人法”，运用电教媒体使教育内容形象化、 多样化 . 迅速吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。爱因斯 坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”学生是根据自己的兴趣爱好选 择课题建立“知识库”的。因此他们有一种获取知识的强烈欲 望，并主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还废寝 忘食，乐此不疲地去干。 如：在常识教学太空知识时。先让学生欣赏表现太空奥秘、 宇宙神奇的录像。听着奇妙的音乐，看着千奇百怪、奥秘无穷的 画面，学生被深深地吸引住了，仿佛置身于太空。 探索那无穷无尽的未知领域， 从而饶有兴趣地投入到学习活 动中去。 再如：体育开始和准备部分的教学，先让学生欣赏欢快、有 节奏的健美舞曲，创造良好喜悦的气氛，然后再用节奏感快、韵 律感强的迪斯科乐曲， 随着音乐节奏加快， 学生一个个情不自禁、 非常认真地摆动着各种不同身体的姿势， 使学生迅速地从课前活 动状态进入学习状态， 激发起学习兴趣和求知欲望， 形成一种积 极的心态进入学习。 二、渲染气氛一冶情 艺术作品蕴含着丰富的情感色彩， 教学中要注意挖掘、 揭示 出其内在的情感因素，培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表 现能力，从而形成美的情操。我们采用了“渲染气氛法”，使学 生在美的氛围中受到感染，陶冶情操。 如欣赏管弦乐《国歌》，学生对歌曲的内容、旋律均非常熟 悉，欣赏时似听非听，没有一种新鲜感，效果不好。针对此种情 况我们将几种教学媒体进行动态组合设计：先听乐 . 曲，整体感 受后，投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面，让学生辨 别；接着再听乐曲，看天安门广场升旗仪式的录像带，庄严壮观 的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力；再观看我国 健儿在奥运会上奋力拼搏后， 手捧奖杯， 仰望五星红旗冉冉上升 时，泪水夺眶而出的情景； 再配上雄壮有力的乐曲， 渲染了气氛， 整个教室内顿时显得格外庄严，学生怦然心动。“情由境生”， 美的氛围，直接、迅速地触及了学生心灵，他们在心灵上产生了 一种美的愉悦、美的共鸣。 三、开拓思维一启智 培养学生观察力、 想象力， 启迪学生的智慧是艺术教育中的 重要一环。传统教育由于教学方法的枯燥、教学手段的单一，往 往将学生的思维设定于“框框”之中。 我们在教学中灵活运用电 教手段，帮助学生开拓思维空间，打破这一“框框”。 如在计算机图形的复制一课时， 画面上有青蛙和小蝌蚪， 由 于学生受生活见识所限， 往往画板上与书本上一样粘贴。 我们设 计制作了多种JPEG的青蛙、小蝌蚪、鱼类和各种水中的植物的 资料图像： 有不同大小的青蛙和蝌蚪、 有各种不同在水中游动的 鱼、有长着各种不同姿势的荷花……颜色有淡红、 湖蓝、翠绿…… 在此基础上， 鼓励学生想象： 你准备用资料库里什么样的青蛙和 蝌蚪图像？ （最好是什么颜色） 想用什么颜色添加对象？你的图 案将怎样来复制和粘粘？学生争先恐后地发表自己的意见， 学生 画面上的图案异彩纷呈， 打破了那种“千人一幅”的局面。 这样 教学打破了学生原有的思维定势，使学生的思维潜能得以发掘 . 促使他们独立、深刻、由浅入深地去思维，从而不断提高审美能 力。 四、突破难点一明理 在教学中，学生对于一些难以理解的原则、原理，常有“雾 里看花”、 “知其然不而不知其所以然”的情况， 如果能合理地 使用电教手段，“声以明道 . 图以载理”，常能取得事半功倍的 效果。 以体育教学为例。有些动作过快、结构复杂，在空中不能停 留或放慢速度， 就需要运用电教媒体来进行教学。 对教学的重点 或较难理解掌握的技术动作，采用 PowerPoint 、 Authorware 的 方法用摄像动态画面（对象是学生）和动画（分解动作）设计制 作 CAI 课件，从而突出了教学上的重点、难点，对学生在动作的 感性认识理解、知识的掌握上，加深印象 . 起到积极的作用。 例如，校运动队训练背跃式跳高。 技术要求助跑 （最后三步、 特别是最后一步速度最大、步长比倒数第二步步长略短 10 一 15 厘米左右）、起跳（摆臂、摆腿技术和摆动腿与起跳腿蹬摆配合 技术）、过杆与落地。借用多媒体教学，用 CAI 课件制作设计这 一技术过程。 （样板）使学生对每一部分动作有直观认识，调动 学生的主观能动性。 再用摄像机把学生本人的技术动作摄制成录 像带， 让其观看自己的技术动作， 对照自己的练习动作找出存在 问题。这样，始终围绕重点、难点进行教学，能用较少的时间， 使学生较好地掌握技术动作，完成教学任务。 五、扩展范围—博学 计算机是教师备课的“好帮手”。语文教材有不同的课型， 大致分为：汉语拼音、