着眼任职教育教员岗位诉求建立科学管理机制.docx

着眼任职教育教员岗位诉求建立科学管理机制 随着我军对院校改革的推进 , 岗位任职教育已经成为军队院 校教育的主体。 任职教育与学历教育相比， 具有鲜明的岗位指向 性、实践应用性和培养对象多层次性等特点， 这对岗位任职教育 的具体实施者――任职教育教员提出了越来越高的要求。 着眼任 职教育教员岗位诉求，总结探索开展任职教育的经验、教训，建 立一套行之有效的任职教育教员科学管理机制， 是当前军事教育 领域一项重要而紧迫的工作。 一、建立横向与纵向兼顾的互补性整体结构 任职教育条件下的教员队伍管理是发挥教员系统最大效能， 保证任职教育教员队伍建设可持续发展的整体性复杂系统工程， 必须牢固确立“教员培养在先”的理念， 从更高起点、 更加有效 地加强教员队伍建设， 尤其要着眼任职教育教员的岗位诉求， 对 任职教育教员队伍的年龄、能级、学缘、智能等结构进行横向与 纵向兼顾的调整优化，以发挥全体任职教育教员的整体优势。 （一）整体优化任职教育教员队伍年龄结构 年龄结构在很大程度上反映了任职教育教员队伍教学科研 能力的兴衰趋势，体现了教学科研的生命力和创造力。根据高、 中、初级院校任职教育培养层次的不同， 对任职教育教员的年龄 结构进行优化调整， 使同一院校任职教育教员队伍年龄形成梯次 配置，同时强调不同层次任职教育院校教员的年龄结构形成梯次 配置，通过纵向的老少搭配、以老带新 , 横向的强弱搭配