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初中思想品德课进行活动教学的几点思考 初中思想品德课进行活动教学的几点思考 一、当前初中思想品德课活动教学存在的问题 初中思想品德活动教学是指在教师的精心设计和指导下，学生以平等的身份实现同教师和其他同学的思想交流，主动参与各种活动进行切身的感受和体验，促进由知转化为信的过程。但教师在实际的教学过程中存在以下一些问题： 1.注重活动形式，忽视教学内容。在课堂教学中，教师 比较关注课堂的氛围，因而过于追求活动的形式，短短四十 分钟，表演小品、朗诵诗歌、辩论、分组讨论，一种形式接 着一种形式，导致课堂教学流于形式。 2.强调学生主体，忽视教师主导地位。在课堂教学中， 我们常常会看到一些教师把自己当成活动的旁观者、喝彩者， 对学生活动过程的发言、观点总是一味地肯定，缺乏正确的 引导和提升。 3.重视学生参与度，忽视学生的思考。由于受预设内容 和环节的限制，节奏过于紧凑，学生时常处于完成任务的状 态中，很少有时间揣摩活动的价值，理性的思考，学生在形 式上是活动的主体，但实质上却被动地为活动所牵制。 4.注重课外资源的拓展，忽视对教材的挖掘。在教学活 动中，我们经常发现许多老师舍近求远，在课外辛辛苦苦， 花大量的时间去寻找、搜索一些教学资源，设计活动，对教 材中的许多资源和活动版块都弃而不用。甚至有些教师为追 求#8220; 新#8221; 、 #8220; 奇 #8221; ，把教材资源全部抛开，只考虑开发课外资源，导致教学效果适得其反。 二、思想品德课活动教学对教师提出的要求 活动教学作为初中思想品德课一种开放性的教学方法，是符合当前二期课改及思想品德学科教学特点的一种有效的教学方法，为提升思想品德学科教学的有效性，政治教师必须努力提高自身素质，以适应活动教学的要求。 (一 )提升政治教师的专业素养 活动教学中，政治教师不再是知识的灌输者，而是课堂教学环境的设计者，学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，是课程设计的开发者，是学生学习的顾问。所有这一切要求政治教师必须认真学习教育科学理论知识，加强自身的专业理论素养，以全新的视角审视新教材的教学。 活动教学是一个开放的课堂，教学过程中许多内容会不断超越教材内容，这就要求教师能高屋建瓴地把握教学内容，掌控教学方向，能针对学生提出的各种认识进行比较分析并根据教学内容进行深化。这对教师的学科知识素养提出了更高的要求和挑战。因此政治教师要不断学习，不断积累，增 强自身对学科知识了解的广度和深度，为学生提供深入的分 析和正确的引导。 (二 )正确处理好四种关系 1.处理好活动形式与教学内容的关系 活动教学应以明确的教学目标为前提，思想品德课堂活动要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评价。初中思想品德课应把情感、态度、价值观放在第一位，这是教师在活动设计、指导学生活动时必须注意的。如六年级通 过#8220; 采访老师一天 #8221; 的活动，让学生了解老师工作的特点，理解老师工作的辛劳，体验老师的多重角色，培 养学生自主学习的意识以及团队合作精神，引导学生在日常 生活中自觉地尊敬老师。 七年级《养家的父母最辛苦》 一课，通过开展 #8220; 今天我当家 #8221; 活动，要求同学与父母一起做些家务， 亲身体会父母的辛苦， 从而理解父母的艰辛，增进与父母的感情。 2.处理好学生参与活动的广度和深度的关系 活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。这里的广度是指学生的参与面，深度是指活动之后学生的思维程度。新教材强调学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展的教学理念，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索 的过程中产生深刻的心灵体验。如七年级《文明社区、家家 奉献》一课，通过组织学生向父母、居委会咨询或实地考察 等活动让学生了解身边的社区、关注身边的事，从而培养学 生的责任意识。教师在设计活动时要从学生的生活阅历、社 会环境、文化背景等方面，把理论知识与学生实际生活结合 起来，使教学更加可信，有实效。 3.处理好学生为主体与教师为主导的关系 在加强学生学习的主体性时，切不可忽视教师在教学中 的主导作用。教师要积极引导学生对知识的准确把握，积极 引导学生的思维活动和行为实践。 如在学习六年级《生活富裕不忘俭朴》一课时，通过让 学生 #8220; 算一算 #8221; 的体验活动，体会平时一个小小 关灯动作的意义，教师再向学生介绍上海的用电缺口情况以 及对上海发展的影响，让学生感受节约能源的重要性，意识 到节约能源应从小事做起。教师在学生活动后，及时对学生 活动的经验做总结并作必要的分析和提升。同时，教师还要 创设一定的实践活动，让学生去应用所学的知识分析和解决 实际问题，从而达