知识问题化问题情境化.docx

知识问题化 问题情境化 元素化合物复习教学面临的现状 目前江苏省高考总分只计语数外， 化学只需达到相应等级即 可。受此影响，化学学科地位严重弱化，课时数也相应削减。以 前高三复习所采取的第一轮次知识点全面复习夯实基础、 第二轮 次专题复习强化重点的模式已被摒弃， 大部分学校将两个轮次复 习有机整合为一个轮次。 而元素化合物知识无疑是复习的重要内 容之一。分析 2008 年以来的江苏高考化学试题可看出，原先元 素化合物的典型考查方式――无机框图题已淡出， 取而代之的第 一是I卷选择题中给定条件下的物质转化。例如 2012年江苏高 考第 7 题，这类题借助于课本中已学的物质制备或转化为载体 （例如从铝土矿中提取铝、硫酸工业、侯氏制碱、从海水中提取 镁等）进行考查，难度系数不太高。第二则是□卷中的工业流程 题，这类题以真实新颖的工业流程为背景， 往往整合了元素化合 物、概念原理、实验等知识，考查学生综合运用知识解决问题的 能力，要求较高。 高考对元素化合物的考查从事实性知识向综合 性应用转变， 元素化合物更多地成为考查概念原理、 方法与能力 的载体。这就要求我们复习教学时相对淡化知识、强化应用。 学生是在高一上学期 《化学 1》中完成元素化合物的学习的， 当时尚无多少理论支撑，也没有纳入到周期表中学习。 《化学反 应原理》和《物质结构与性质》是在高二时学习的。理论知识与 元素化合物处于严